ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Современные модели организации обучения

375. Задание {{ 568 }} ТЗ 252 Тема 25-28-0

Разработчиками основ классно - урочной системы обучения не являются:

o К.Д. Ушинский

o Н.И. Пирогов

o Ж.Ж. Руссо

o Я.А. Коменский

376. Задание {{ 569 }} ТЗ 253 Тема 25-28-0

Структура какого урока дана ниже:

1. Организация начала урока

2. Подготовка к усвоению материала: проверка ранее усвоенного при помощи специальных вопросов, заданий или опроса

3. Постановка задачи урока

4. Объяснение нового материала

5. Вопросы, задания, упражнения и практические работы с целью анализа усвоения нового материала и закрепления

6. Подведение итогов урока и задание на дом

o урок закрепления учебного материала

o урок проверки и оценки знаний, умений и навыков

o урок объяснения нового материала

377. Задание {{ 570 }} ТЗ 254 Тема 25-28-0

Классно - урочной системе соответствуют следующие характеристики:

o наличие класса как постоянной по составу гомогенной по возрасту группы

o избирательное обучение учащихся с разделением учебного дня на две части

o фиксированное по времени и структуре учебное занятие

o наличие учебного года, расписание занятий

o темп работы школы приспосабливается к возможностям каждого ученика

378. Задание {{ 573 }} ТЗ 257 Тема 25-28-0

Бригадно - лабораторная система обучения, получившая развитие в СССР в 20 е годы, стала модификацией зарубежной модели ....

Правильные варианты ответа: Дальтон-план; Дальтон - план;

379. Задание {{ 574 }} ТЗ 258 Тема 25-28-0

Установите соответствие:

Индивидуальная форма Каждый из учащихся по заданию учителя или по собственной инициативе готовит ответы на вопросы, выполняет упражнения, работу творческого характера, решает примеры, задачи, осуществляет самопроверку
Групповая форма Обеспечивается одновременное участие всех учащихся класса в выполнении общих задач в процессе объяснения, рассказа учителя с применением наглядности, ТСО, работе с учебником, исправлении ошибок в ответах товарищей
Коллективная форма Группа учащихся получает познавательную задачу, инструктаж о последовательности работы, обсуждает учебное задание, планирует и распределяет задание5 внутри группы, участвует в решении познавательных задач, проблемной ситуации, выводит правило на основе анализа фактов, обсуждает и сообщает о результате работы, о достижении поставленной цели

380. Задание {{ 1153 }} ТЗ № 1153

К какой группе относятся эти типы уроков: комбинированный урок, урок формирования новых знаний, уроки изучения новых знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, уроки контроля и коррекции, уроки практического применения знаний и умений

R По содержанию и способу проведения

£ По содержанию и характеру познавательной деятельности

£ По дидактическим целям

381. Задание {{ 1175 }} ТЗ № 1175

Установите соответствие. Программированное обучение строится на базе трех ведущих "законов научения":

Закон эффекта (подкрепления) Если связь между стимулом и реакцией сопровождается состоянием удовлетворения, то прочность связей нарастает, и наоборот
Закон упражнений Чем чаще проявляется связь между стимулом и реакцией, тем она прочнее
Закон готовности На каждой связи между стимулом и реакцией лежит отпечаток нервной системы в ее индивидуальном, специфическом состоянии

382. Задание {{ 1345 }} ТЗ № 1345

Описание какой модели обучения предложено. Старшие ученики сначала под руководством учителя сами изучают материал, а затем, получив соответствующую инструкцию, обучают тех, кто знает меньше.

R Белл-Ланкастерская система

£ Классно-урочная система

£ Дальтон-план

383. Задание {{ 1346 }} ТЗ № 1346

Описание какой модели обучения предложено. Лабораторная или система мастерских. Вместо классов в школе создаются лаборатории и предметные мастерские. Основная цель - приспособление темпа работы школы к возможностям и способностям каждого ученика. В лаборатории ученики занимаются индивидуально, получая задание от присутствующего в мастерской учителя. Задания выдаются на год. Затем конкретизируются по месяцам. При возникновении затруднений ученик обращается к учителю.

£ Белл-Ланкастерская система

£ Классно-урочная система

R Дальтон-план

384. Задание {{ 1347 }} ТЗ № 1347

Установите соответствие:

Индивидуальная форма Каждый из учащихся по заданию учителя или по собственной инициативе готовит ответы на вопросы, выполняет упражнения, работу творческого характера, решает примеры, задачи, осуществляет самопроверку
Парная форма Организует помощь более сильного ученика слабому или распределяются обязанности между учениками на равных основаниях. Обеспечивается взаимообучение, усвоение учебной информации, взаимопроверка результатов учения
Групповая форма Обеспечивается одновременное участие всех учащихся класса в выполнении общих задач в процессе объяснения, рассказа учителя с применением наглядности, ТСО, работе с учебником, исправлении ошибок в ответах товарищей

385. Задание {{ 1348 }} ТЗ № 1348

Описание какой модели обучения предложено. Разработана в США. Предполагает выделение двух частей: урочная работа с классом в целом (ведет учитель), индивидуальные занятия с теми учащимися, которые нуждаются в таких занятиях (с отстающими занимается помощник учителя, с желающими углубить свои знания - учитель).

R Бригадно-лабораторный метод

£ Классно-урочная система

£ Батовская система

386. Задание {{ 1349 }} ТЗ № 1349

Описание какой модели обучения предложено. Разработана в Европе. При сохранении классно-урочной системы организации обучения учащиеся, в зависимости от их способностей, уровня интеллектуального развития и степени подготовки, распределяются по классам на слабых, средних и сильных

£ Бригадно-лабораторный метод

£ Классно-урочная система

R Маннгеймская система

387. Задание {{ 1350 }} ТЗ № 1350

Описание какой модели обучения предложено. Сочетаются занятия в больших аудиториях, в малых группах с индивидуальными занятиями. Классы как таковые отменяются, состав малых групп не постоянный, он постоянно меняется.

£ Бригадно-лабораторный метод

£ Классно-урочная система

R план Трампа

388. Задание {{ 1351 }} ТЗ № 1351

Установите соответствие

План Трампа Сочетаются занятия в больших аудиториях, в малых группах с индивидуальными занятиями. Классы как таковые отменяются, состав малых групп не постоянный, он постоянно меняется
Батовская система Выделение двух частей: урочная работа с классом в целом (ведет учитель), индивидуальные занятия с теми учащимися, которые нуждаются в таких занятиях (с отстающими занимается помощник учителя, с желающими углубить свои знания - учитель).
Белл-ланкастерская система Старшие ученики сначала под руководством учителя сами изучают материал, а затем, получив соответствующую инструкцию, обучают тех, кто знает меньше

 

 

Авторские школы

398. Задание {{ 1258 }} ТЗ № 1258

В основе деятельности Яснополянской школы в начале ХХ века лежали идеи

o свободного воспитания Л.Н. Толстого

o трудовой школы

o школы самоопределения А.Н. Тубельского

399. Задание {{ 1259 }} ТЗ № 1259

Авторские школы по отношению к официально принятым нормам и образцам можно расценивать как

o инновацию

o провокацию

o дублирование под новым наименованием

400. Задание {{ 1260 }} ТЗ № 1260

Школа В.А. Караковского является авторской моделью школы:

R гуманистической воспитательной системы

£ трудовой школы

£ школы самоопределения

401. Задание {{ 600 }} ТЗ 11 Тема 1-2-0

К авторским педагогическим системам можно отнести опыт педагогической работы:

o А.С. Макаренко

o В.А. Сухомлинского

o Ж.Ж. Руссо

o Л.Н. Толстого

402. Задание {{ 601 }} ТЗ 12 Тема 1-2-0

В основе деятельности Павлышской школы в середине ХХ века лежали идеи

o В.А. Сухомлинского

o С.Т. Шацкого

o А.Н. Тубельского

403. Задание {{ 602 }} ТЗ 13 Тема 1-2-0

Восстановите хронологическую последовательность ценностных приоритетов и предпочтений в деятельности авторских школ ХХ века:

1:свободные

2:пацифистские

3:гуманистические и демократические

4:либеральные

404. Задание {{ 603 }} ТЗ 14 Тема 1-2-0

Школа со специфической культурой, созданная конкретным педагогом, его последователем на основе четко сформулированной концепции, субъектами реализации которой становятся педагоги, учащиеся и их родители, что обеспечивает ее эффективное длительное функционирование и стабильные положительные результаты называется ... ....

405. Задание {{ 605 }} ТЗ 16 Тема 1-2-0

Установите соответствие моделей и их авторов-разработчиков

Школа самоопределения А.Н. Тубельский
Школа диалога культур В.С. Библер
Школа как гуманистическая воспитательная система В.А. Караковский

406. Задание {{ 931 }} ТЗ 27 Тема 1-13-0

К числу современных авторских школ можно отнести:

o гимназия

o лицей

o школа диалога культур

o школа самоопределения

407. Задание {{ 933 }} ТЗ 29 Тема 1-13-0

Восстановите последовательность В модели школы диалога культур обучение ведется по этапам:

1:Период завязывания "узелков" понимания

2:Античность

3:Средневековье

4:Новое время

5:Современность

6:специально диалогический этап

408. Задание {{ 934 }} ТЗ 30 Тема 1-13-0

В трактовке словарей - это человек, вносящий и осуществляющий новые прогрессивные принципы, идеи, способы в какой-либо области деятельности.

3.16. Инновационные образовательные процессы

409. Задание {{ 1261 }} ТЗ № 1261

Педагогический опыт может быть:

o повседневным

o массовым

o передовым

410. Задание {{ 606 }} ТЗ 17 Тема 1-3-0

Установите соответствие. В современной отечественной практике получили известность такие инновации и их авторы, как:

адаптивная школа В.А. Караковский
коллективно-творческая деятельность Е.А. Ямбург
гуманистическая воспитательная система И.П.Иванов

411. Задание {{ 607 }} ТЗ 18 Тема 1-3-0

К числу нововведений, возможных и допустимых в сфере образования, относятся:

o изменения в общественном положении образования и уровне финансирования системы

o во внутренней организации деятельности школы

o в изменении сроков обучения

o в кардинальном изменении содержания образования

412. Задание {{ 608 }} ТЗ 19 Тема 1-3-0

К критериям педагогических инноваций относят:

o оригинальность

o новизну

o оптимальность

o затратность

413. Задание {{ 609 }} ТЗ 20 Тема 1-3-0

Инновации являются результатом:

o непроизвольным результатом развития учреждения

o научного поиска

o передового педагогического поиска отдельных учителей

414. Задание {{ 610 }} ТЗ 21 Тема 1-3-0

Начиная с середины 80-х годов можно выделить несколько последовательных этапов реформирования системы образования, различающихся направленностью:

=формирование механизмов обеспечения качества образования

=становление вариативного образования

=развитие альтернативного образования

415. Задание {{ 611 }} ТЗ 22 Тема 1-3-0

Изменения, которые разрабатываются и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организациями системы образования и науки, получили название ... ....

416. Задание {{ 612 }} ТЗ 23 Тема 1-3-0

Основным критерием инновации выступает ....

Правильные варианты ответа: новизна; изменение;

417. Задание {{ 613 }} ТЗ 24 Тема 1-3-0

Введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания есть ... .

418. Задание {{ 614 }} ТЗ 25 Тема 1-3-0

Установите соответствие. Критериями педагогических инноваций выступают

новизна соотнесение результата педагогической инновации с затратами сил и средств для его достижения
результативность определенная устойчивость положительных результатов в деятельности педагогов
оптимальность определенная абсолютная, локально-абсолютная, условная, субъективная, отличающаяся степенью известности или областью применения характеристика сущности инновации

419. Задание {{ 1177 }} ТЗ № 1177

Установите соответствие понятий и их определений

Введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания инновационная среда
Определенная морально-психологическая обстановка, подкрепленная комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающая введение инноваций в образовательный процесс школа инновация
Затрата сил и средств учителей и учащихся для достижения результатов Оптимальность как критерий пед ин-ции

420. Задание {{ 935 }} ТЗ 31 Тема 1-14-0

Установите соответствие понятий и их определений

Результативность как критерий педагогической инновации Введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания
Инновация Определенная устойчивость положительных результатов в деятельности педагогов
Инновационная среда Определенная морально-психологическая обстановка, подкрепленная комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающая введение инноваций в образовательный процесс школа

421. Задание {{ 937 }} ТЗ 33 Тема 1-14-0

Восстановите последовательность. Инновационные механизмы развития образования включают:

1:создание творческой атмосферы в различных (во всех) образовательных учреждениях, культивирование интереса в научном и педагогическом сообществе к инициативам и новшествам

2:инициирование поисковых образовательных систем и механизмов их всесторонней поддержки

3:интеграцию наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в реально действующие образовательные системы.

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти