ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


ОБОРУДОВАНИЮ И СОДЕРЖАНИЮ ЗДАНИЙ ДЕТСКИХ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИИ


Размещение детских учебно-воспитатель­ных учреждений в плане населенного мес­та определяется рациональным сочетани­ем двух принципов:

1) обеспечение детей на территории дет­ского учреждения оптимальным микрокли­матом, чистым атмосферным воздухом, вы­соким уровнем общего и санитарного бла­гоустройства, в частности, охраной от ин­тенсивного городского шума и загрязнения воздуха пылью и угарным газом;

2) территориальная доступность детско­го учреждения для обслуживаемого им населения соответственно его профилю и назначению.

С этой целью основные детские учреж­дения (ясли, ясли-сады, молочные кухни, общеобразовательные трудовые политех­нические школы, вечерние школы рабочей молодежи, школы с продленным днем, про­фессионально-технические училища, тех-


никумы разного профиля, внешкольные-детские учреждения, дома пионеров, стан­ции юных техников и натуралистов, дет­ские библиотеки и др.) должны располага­ться в жилой зоне населенного пункта. В пригородной зоне целесообразно разме­щать все детские учебно-воспитательные учреждения интернатного типа (дома ре­бенка, дошкольные детские дома, школы интернаты, специальные школы, а также оздоровительные детские учреждения). В промышленной зоне, как исключение, размещают ясли и ясли-сады, если пред­приятия промышленной зоны не ухудша­ют качества воздуха. Для устранения отрицательного воздействия уличного шу­ма и угарного газа здания детских учебно-воспитательных учреждений следует распо­лагать внутриквартально, вдали от меж­квартальных магистралей с интенсивным движением транспорта и от частных и го-



сударственных гаражей. Радиус обслужи­вания должен быть для яслей-сада около •0,5 км, для учащихся младших классов общеобразовательной школы 0,5—0,75 км, для школьников среднего и старшего воз­раста 1 км, в сельских пунктах до 2—3 км. В сельских школах, в которых занимаются дети из разных населенных пунктов, рас­положенных на расстоянии более 3 км, на­до организовать школьные интернаты, а для школьников, не проживающих в них, колхозы и совхозы обязаны выделять спе­циальные транспортные средства для под­воза детей.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗЕМЕЛЬНОМУ УЧАСТКУ

В любом детском учреждении должен быть земельный участок для организации физического воспитания, прогулок, отдыха детей и т. д., составляющий единое целое со зданием (рис. 74). Громкость шума в районе расположения детского учрежде­ния не должна превышать 40 дБ, а содер­жание угарного газа не более 3 мг/м3. С этой целью здание размещают в глубине участка — не менее 15—20 м от красной линии застройки, на расстоянии 250— 300 м от гаражей. Земельный участок дол­жен быть такой площади, чтобы можно было разместить его основные элементы, без которых трудно обеспечить детям над­лежащий микроклиматический и санитар­ный комфорт, а также полноценное физи­ческое воспитание. Это особенно важно в тех учреждениях, где дети весь или почти весь день проводят на участке (санатор-но-лесные школы, пионерские лагеря, са­наторные ясли-сады и др.) (табл. 37).


Рациональная организация использова­ния территории земельного участка дет­ского учреждения предусматривает его функциональное зонирование. На земель­ном участке яслей-сада должна быть вы­делена спортивно-оздоровительная зона, включающая общую физкультурную пло­щадку с плескательным либо плаватель­ным бассейном, зона групповых площадок с теневыми навесами на них, хозяйствен­ный двор.

Число групповых площадок в яслях-са­дах должно соответствовать количеству групп. Групповые площадки следует изо­лировать друг от друга зеленой изгородью (кустарниками), особенно площадки детей ясельного возраста от площадок групп дет­ского сада. Каждую групповую площадку необходимо обеспечить песочником, набо­ром приспособлений для развития движе­ний у детей (лазания, пролезания, скаты­вания, качания на качелях и др.), а так­же набором игрушек. Огород-ягодник мо­жет быть общим для всех групп. Уголок для животных и птиц следует располагать вблизи от хозяйственного двора. Зона зе­леных насаждений на земельном участке учебно-воспитательных учреждений долж­на состоять из защитной зеленой зоны по периметру участка шириной 5 м и между зданием детского учреждения и улицей — 20 м, а также цветников, газонов, кустар­ников, вертикального озеленения стен, бе­седок. В защитной зоне следует сажать крупные широколиственные деревья, даю­щие тень, и небольшие цветущие кустарни­ки (уменьшают шум и пыль). Недопуска­ется посадка деревьев и кустарников ко­лючих, с ядовитыми плодами, привлекаю­щих вредных насекомых и мух.


 


Размеры участков некоторых детских учебно-воспитательных учреждений


Таблииа 37




 


Рис. 74. Генеральный план участка детских яслей-сада: 1 — здание детских яслей-сада на 8 групп; 2— групповые площадки для дошкольников; 2' — групповые пло­щадки для детей преддошкольного возраста; 3 — теневые навесы; 4 — площадки для физкультурных занятий; Б — дворовые туалеты для детей; 6 — хозяйственный двор; 7 — сарай; 8 — мусоросборник и уборная для персонала; 9 — летний душ; 10 — плескательный бассейн; 11 — огород-ягодник; 12 — скамьи; 13— скульптура;

14— дорожки; 15, 16 — зеленые насаждения.


На земельном участке общеобразова­тельной школы выделяют, спортивную зо­ну, зону отдыха с площадками для тихих и подвижных игр, учебно-опытную зону (классы на открытом воздухе' метеороло­гическая и географическая площадки, учеб­но-опытные участки).

Содержание земельного участка детско­го и подросткового учреждения должно быть в санитарно-гигиеническом отноше­нии образцовым и находиться под посто­янным наблюдением медицинских работ­ников. Одним из важнейших требований к благоустройству участка является обеспе­чение рационального хранения, удаления и обезвреживания нечистот и отбросов, предупреждения загрязнения почвы. Уста­новлено, что при несоблюдении - этих тре­бований в верхнем слое почвы земельных участков яслей, детских садов, школ об­наруживается большое число яиц гельмин­тов (аскариды, власоглавы), иногда в ин­вазионной стадии.


ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ
_ К ЗДАНИЮ ДЕТСКИХУЧЕБНО-

ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

- ■ Детские и подростковые учреждения должны размещаться в отдельных здани­ях, построенных по специальным типовым проектам.

Детские ясли-сад обеспечивают единую систему воспитания детей преддошкольно­го и дошкольного возраста. В основу стро­ительства и эксплуатации зданий этих детских учреждений положены следующие принципы: 1) композиция И планировка зданий должны обеспечить групповую изо­ляцию детей и удобную связь групповых ячеек с административными и медицински­ми помещениями; 2) ясли-сады вместимо­стью 280 мест и более следует размещать в зданиях павильонной либо блочно-сек-ционной застройки, что позволит обеспе­чить надежную групповую изоляцию; 3) набор помещений должен включать спальни для организации дневного сна на



воздухе; 4) в детских яслях-садах любой вместимости необходимо предусматривать музыкально-гимнастический зал для про­ведения занятий физической культурой и эстетического воспитания детей.

Ясли-сад включает три группы помеще­ний: для детей преддошкольного возраста, для дошкольников и административно-хо-хозяйственные. Нормами проектирования принята универсальная (по набору поме­щений) групповая ячейка для детей ясель­ных и дошкольных групп, т. к. единство оз­доровительной и воспитательной работы в этих учреждениях требует однородного со­става помещений. Универсальная ячейка позволяет разместить как дневные, так и круглосуточные группы; состоит она из детской комнаты (игральной-столовой), спальни, буфетной, приемной, или разде­вальни и туалетной. Площадь пола в иг­ральной-столовой должна быть не менее 50 м2, высота 3 м.

Каждая ясельная группа, как правило, должна иметь самостоятельный наружный вход. При наличии общего входа для двух групп (разрешается для детей дошкольно­го возраста) групповая изоляция достига­ется, так называемым почасовым графиком завода детей в помещения, при котором де-

Рис. 75. Школа на 1600 учащихся (1 этаж): а и б — учебные блоки 1—б классов; в — учебный блок 7—8 классов; г — блок гимнастических залов; д — блок столовой и актового зала; 1 — класс; 2 — лаборатория; 3 — кабинет ручного труда; 4 — мастер­ские; 5—6 — гимнастические залы; 7 — столовая; 8 — библиотека; 9 — рекреация; 10 — вестибюль и гарде­роб 7—в-х классов; 11—гардероб при блоке актового зала и столовой; 12 — гардероб 1—6-х классов.


ти разных групп входят в здание поочеред­но. Для проведения в яслях-саду воспита­тельной и профилактической работы име­ется ряд общих помещений — зал для му­зыкальных и физкультурных занятий пло­щадью 75 м2 в яслях-садах на 95—165 мест и 100 м2 в яслях-садах на 275 мест и 2 от­дельных зала для музыкальных и физкуль­турных занятий в яслях-садах на 340 и более мест, медицинские помещения в со­ставе медицинской комнаты (6 м2) и ком­наты для заболевшего ребенка (8—12 м2). Административно-хозяйственные помеще­ния включают кабинет заведующей, пище­блок (кухня с моечной, заготовочной и раз­даточной, кладовые для хранения овощей и сухих продуктов), прачечную и кладовые для хранения белья.

Основные принципы проектирования школьных зданий: 1) повозрастное распре­деление учащихся — разобщение младших школьников от детей среднего и старшего возраста; 2) обеспечение условий для: а) физического воспитания; б) трудового обучения; в) получения горячего питания; г) дневного сна детей подготовительного класса и групп продленного дня (первые-вторые классы); д) рационального отдыха на переменах; 3) благоприятных условий микроклимата и естественного освещения.

Школьные здания бывают трех типов: централизованные, блочно-секционные и павильонные. В централизованных школах все помещения располагаются в одном здании, что не позволяет осуществить диф­ференцированное по возрасту разобщение школьников. Принцип повозрастного раз­общения учащихся благоприятно решается в школьном здании павильонного типа, ко­гда классные комнаты школьников разно­го возраста размещаются в отдельных зданиях. Однако этот тип школьного зда­ния стоит дорого, требует большой терри­тории и приемлем в южных районах стра­ны, где не нужно устраивать теплые кори­доры, связывающие отдельные павильоны. Наиболее перспективным типом школьного здания является блочно-секционный (рис. 75). При этом типе здание размеща­ется в нескольких двух-трехэтажных бло­ках, на всех этажах которого располагаю­тся 2 секции на 4 класса. Каждая секция имеет отдельный вход, раздевальню, туа­лет, рекреацию, что позволяет осуществить максимальное разделение детского коллек­тива на возрастные группы. Кроме того,



блочно-секционная структура здания дает возможность изолировать учебные помеще­ния от общешкольных (гимнастический и актовый залы, пищеблок, мастерские), ко­торые являются источником пыли, шума и загрязнения воздуха. При блочно-секцион-ной композиции школьного здания улучша­ется связь с земельным участком, обеспе­чиваются условия для отдыха во время перемен на земельном участке. Школьное здание рекомендуется строить не выше 3-х этажей.

Помещения школы делятся на учебные (классные комнаты, лаборатории, мастер­ские, гимнастический зал, комнаты обслу­живающего и ручного труда), вспомога­тельные (рекреация, вестибюль, раздеваль­ня, туалет), административно-хозяйствен­ные (учительская, кабинет директора, зав­уча, медпункт, столовая, канцелярия). При внутренней планировке централизо­ванного школьного здания учитывают сле­дующие гигиенические требования: на пер­вом этаже следует размещать учебные комнаты для учащихся младших классов и групп продленного дня, физкультурный зал, кабинет врача, учебные мастерские, канцелярию, кабинет директора, пищеблок. На втором этаже — учительскую и учебные кабинеты, на третьем — кабинеты. В шко­лах с блочно-секционным зданием на тре­тьем этаже блока желательно располагать кабинеты для учащихся старших классов по предметам, которые наиболее часто у них изучаются (математика, физика, лите­ратура и русский язык). На первом этаже размещаются аналогичные кабинеты для школьников 5—7 классов. На втором эта­же — кабинеты по прочим предметам. Это дает возможность учащимся при кабинет­ной системе обучения переходить из каби­нета в кабинет в пределах не более 2-х этажей и отдохнуть на перемене.

При кабинетной системе учащиеся сред­него и старшего возраста не закреплены за определенным классным помещением, а обучаются в специализированных каби­нетах (математики, истории и т д.), что позволяет поднять качество обучения.

Для защиты вестибюля и раздевальни от охлаждения входы в здание школы дол­жны иметь тамбуры. В сельских школах при раздевальне необходима сушилка для просушивания верхней одежды. Разде­вальни наиболее целесообразно устраи­вать децентрализованными в торцах зда-


ния или рекреациях. В последнем случае одежда хранится в специальных шкафчи­ках. Децентрализованные раздевальни спо­собствуют профилактике инфекционных заболеваний, делают более доступным проведение перемен на открытом воздухе. Не разрешается устраивать раздевальни в классных комнатах, т. к. это значитель­но ухудшает качество воздуха.

Классные комнаты в современных шко­лах возможны 3-х типов: продольные, по­перечные и квадратные. Согласно нормам проектирования размер классной комнаты принят 60 м2. Наиболее отвечают гигиени­ческим требованиям квадратные классы — они позволяют делать различную расста­новку мебели, что необходимо при исполь­зовании технических средств обучения, а также для работы групп продленного дня. Квадратные классы, что очень важно, по­зволяют соблюдать необходимую дистан­цию от доски до первой парты. Установле­но, что это расстояние должно быть 2,65 м. В этом случае угол рассматривания (угол, образуемый плоскостью доски и линией, идущей от глаз учащихся к доске) будет равен 35°, что обеспечит оптимальные ус­ловия зрительной работы учащихся, сидя­щих на первых партах в первом и третьем рядах. В поперечных классах условия зри­тельной работы неблагоприятные, особен­но для учащихся первых парт в четвертом и первом рядах — угол рассматривания ме­нее 27°.

Рекреационные помещения могут быть коридорные и зальные. Последние имеют гигиенические преимущества, создавая ус­ловия для отдыха и двигательной актив­ности учащихся на переменах. Зальные рекреации обычно обслуживают 3—4 клас­са. Желательно, чтобы рекреационные по­мещения, играющие роль резервуаров чис­того воздуха, были застроены только с од­ной стороны и имели площадь, равную 0,6—0,7 м2 на одного учащегося.

Гимнастический зал — обязательный

элемент набора основных помещений со­временных школ. Основные гигиенические требования к его планировке: размещение на первом этаже в отдельном блоке с про­дольной осью с севера на юг и с двухсто­ронней ориентацией окон, дающей возмож­ность осуществить сквозное проветривание; наличие помещения для переодевания уча­щихся, душевых и туалетов. Школьные гимнастические залы должны быть высо-



той не менее 5,4—6 м, что при площади 162—288—450 м2 (в зависимости от коли­чества учащихся) обеспечивает около 15— 20 м3 воздуха на одного школьника.

Для широкого осуществления трудового обучения учащихся в состав помещений общеобразовательной школы включают ка­бинет ручного труда, мастерские по обра­ботке металла, дерева, кабинеты обслу­живающего труда по обработке тканей и кулинарии, мастерские для практикумов учащихся девятых-десятых классов, лабо­ратории с лаборантской. Школьные мас­терские располагаются на первом этаже, желательно в отдельном блоке с двухсто­ронней ориентацией. Площадь на одного учащегося в кабинете обслуживающего труда 2,5—2,8 м2; в мастерских — 3,3 м2.

Пищевой блок — обязательная состав­ная часть здания общеобразовательной школы. Он размещается на первом этаже и имеет в своем составе: обеденный зал, кухню с доготовочной и заготовочной, овощной цех, мясо-рыбный цех, моечную, кладовые сухих продуктов и овощей, сани­тарный узел и душевую для персонала. Перед входом в столовую должны быть умывальники для мытья рук и электропо­лотенца. Санитарный узел состоит из свя­занных между собой умывальной комнаты и уборной, для которой первая служит шлюзом. Здесь же имеются приспособле­ния для поклассного хранения и просуши­вания уборочного инвентаря. Санитарный узел желательно размещать в торцах каж­дого этажа.

В классных комнатах, особенно для де­тей младшего возраста, в лабораториях и мастерских, кабинете врача обязательно устройство умывальников. В школах с про­дленным днем необходимы помещения для дневного сна учащихся первого и второго классов.

В детских учреждениях используют водяное или панельное отопление. Оно должно обеспечить в помещениях для но­ворожденных 22—23° С, детей в возрасте до 1 года 21—22° С, детей 2—3 лет 19— 20° С, 3—7 лет — 18—19° С, в классных по­мещениях во II и III климатических рай­онах 18° С, спортивном зале 15—16° С, ка­бинете врача 22° С.

В основу вентиляции детских учрежде­ний положено сочетание широкой аэрации (форточки, фрамуги) и вытяжной венти­ляции с естественным (вытяжные кана-


лы с дефлекторами) или механическим побуждением. Нормируется следующая кратность обмена воздуха (по вытяжке) в 1 час: школьный класс— 1—1,5, детская комната в яслях—1, химическая лабора­тория — 3, гимнастический зал ■— 3, туа­лет — 5, кухня — 3.

Все помещения в детских учреждениях, исключая некоторые вспомогательные, дол­жны иметь естественное освещение. В по­мещениях для длительного дневного пре­бывания детей (групповые комнаты, ве­ранды, классные комнаты, спортивный зал), желательно остекление окон увиоле-выми стеклами. Минимальная освещен­ность рабочих мест в групповых комнатах детских садов, классных помещений школ должна составлять 600 лк, оптимальная — 1200—1400 лк. В средней светоклиматиче-ской полосе СССР это соответствует рас­четному коэффициенту естественной осве­щенности 2,5%—5%. В практике проектиро­вания в СССР для классных и аналогич­ных им помещений руководствуются нор­мами КЕО—1,5%, световой коэффициент 1 : 4. Для того чтобы повысить освещен­ность рабочих мест в детских дошкольных учреждениях и школах до физиологически обоснованных величин (КЕО — 2,5%), в настоящее время широко внедряется лен­точное остекление светонесущей стены — сплошная лента остекления, без простен­ков. Однако в ясную солнечную погоду при ленточном остеклении появляются блескость, высокая яркость и неравномер­ность освещения, а также повышается температура воздуха и нужно применять солнцезащитные приспособления (жалю­зи, шторы из поплина, козырьки). Для то­го чтобы повысить дневную освещенность в классных комнатах, особенно наиболее удаленных от светонесущей стены мест, а также чтобы обеспечить более равномер­ное освещение во всем помещении, пото­лок и верхнюю часть стен следует окраши­вать в белый цвет, нижнюю часть стен — в светло-желтый, бежевый, парты — в зеле­ный. С этой целью рекомендуют такую кон­струкцию межэтажных перекрытий, при которой расстояние между верхним краем окон и потолком доведено до минимума. Высоту подоконников следует принимать равной 0,5—0,82 м, соответственно высоте стола школьной парты. Не рекомендуется в детских учреждениях вешать занавеси на окнах и устанавливать цветы на под-



оконниках, что значительно уменьшает ос­вещенность.

Искусственное освещение детских и под­ростковых учреждений осуществляется ли­бо лампами накаливания, либо люмине­сцентными лампами дневного света. В ин­тересах охраны зрения учащихся крайне важно обеспечить в учебных помещениях достаточное (не менее 150 лк — при лам­пах накаливания и 300 лк — при люмине­сцентном освещении) равномерное и несле-пящее освещение с коэффициентом равно­мерности не менее 0,5 и яркостью светя­щейся поверхности светильников общего освещения не выше 200 кд/м2. Это дости­гается использованием светильников рав­номерно рассеянного света типа подвеса с шаром из молочного стекла, подвеса с колпаком из молочного стекла, типа люце-та сборная с лампами 200—300 Вт или кольцевыми светильниками СК-300 отра­женного света, состоящих из пяти колец и чаши из силикатного стекла, прикрыва­ющего лампу мощностью 300 Вт. Светиль­ники размещаются в классной комнате на высоте 2—2,2 м над уровнем рабочих мест. В классной комнате необходимы семь све­тильников СК-300 при напряжении в сети 220 В и 8 светильников при напряжении 127 В.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ДЕТСКИМ ИГРУШКАМ

Игрушки являются необходимой для развития ребенка принадлежностью. На­илучшим в гигиеническом отношении ма­териалом для детских игрушек являются пластмасса, невоспламеняющийся целлу­лоид, каучук, отвечающий требованиям пищевого каучука. Худшим — различные материи (драп, бобрик и др.), бумага, кар­тон. Вполне удовлетворительные деревян­ные игрушки, хорошо зачищенные, не име­ющие трещин, щелей, окрашенные стойкой, нетоксичной масляной или эмалевой крас­кой с последующим покрытием поверхности прочной пленкой из лака или нитролака. В игрушке не должно быть острых высту­пающих краев, углов, выступов, которые могут вызвать травму ребенка. Масса иг­рушки для детей ясельного возраста дол­жна быть не более 220 г, дошкольного — 400 г, младшего школьного — 800 г. Диа­метр отдельных частей в пирамидах, набо­рах колец для детей ясельного возраста


допускается не менее 30 мм, высота их не менее 12 мм. Ворсу на ворсовых игруш­ках следует прочно закреплять на пласт­массовой или резиновой основе.

Санитарными правилами по производ­ству и продаже игрушек с целью профи­лактики отравления установлен список красок, лаков, растворителей, допущенных для окрашивания игрушек. Прочность фик­сации красок определяется мытьем игру­шек в течение 2—3 мин мылом в горячей воде (60° С), 2% раствором хлорной извес­ти, погружением на 2 мин в 1 % раствор соляной кислоты, а затем в 1% раствор питьевой соды. Игрушками, которые дети берут в рот (свистульки, губные гармош­ки, дудки и т. д.), можно пользоваться только в индивидуальном порядке. Игруш­ки должны отвечать дидактическому на­значению — по цвету и внешнему виду соответствовать тому, что они изображают. В целях соблюдения принципа групповой изоляции игрушки в детских учреждениях следует закреплять за каждой группой. Новые игрушки до передачи их в группу нужно подвергать тщательной санитарной обработке (механической и химической — мытье 2% осветленным раствором хлорной извести, 1% раствором хлорамина), облу­чению бактерицидными лампами БУВ-15 и т. д. Такой же систематической обработке подлежат игрушки, находящиеся в пользо­вании.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕБЕЛИ И ОБОРУДОВАНИЮ

Различают три вида мебели в зависи­мости от ее назначения:

1) основная или рабочая мебель (мане­жи, каталки, барьеры, столы, стулья, школьные парты, классные доски, верста­ки, станки); 2) подсобная мебель: шкафы, буфеты, вешалки, стол аквариума, ящик для игрового песка и т. п..; 3) мебель для сна и отдыха — кровати, лежаки и т. п.

Мебель детских и подростковых учреж­дений должна соответствовать возрастным анатомо-физиологическим особенностям детей, должна быть легко доступной для очистки и иметь гладкую поверхность с за­кругленными ребрами. Ее конструкция должна исключить возможность травма­тизма детей в процессе пользования. Дет­ские кровати с целью обеспечения удобно­го положения тела во время сна должны



иметь размеры, соответствующие габари­там тела ребенка:

в возрасте до трех лет—120∙60∙ ∙ 50 см с ограждением и переменной вы­сотой ложа, для детей от трех до семи лет— 140∙60∙30 см.

Высота стула в дошкольных учреждени­ях должна соответствовать длине голени ребенка вместе с обувью, высота стола — сумме длины голени и предплечья над си­дением. В этом случае ребенок при поло­женных на стол предплечьях не приподни­мает плечи и не сгибается.

В 1973 г. впервые утвержден ГОСТ 193013—73 на дошкольную мебель. В соот­ветствии с ГОСТом принято 6 номеров ме­бели для дошкольных учреждений: для де­тей, имеющих рост до 80 см, от 80 до 90 см, 90—100, 100—115, 115—130 и выше 130 см. Для определения номера мебели, нужного ребенку, и соответствия мебели ГОСТу пользуются меблеизмерителем, на одной грани которого наносят высоту си­дения, на второй — высоту стола, на тре­тьей — ростовые интервалы. Для того что­бы ребенок пользовался стулом, соответ­ствующим его росту, на спинку стула це­лесообразно наклеивать картинку, анало­гичную той, по которой ребенок различает свое полотенце на вешалке, шкаф для пальто и т. д. В групповой грудных детей яслей должны быть пеленальный стол, умывальник, вешалка для индивидуальных полотенец, исключающих соприкосновение одного полотенца с другим, бак для гряз­ного белья, стеллаж для хранения индиви­дуальных горшков, шкаф для хранения уборочного инвентаря, манежи, манеж с горкой. В групповой ячейке детей двух трех лет и дошкольных групп необходимы столы и стулья, не менее двух смежных номеров, шкафы для хранения игрушек, стол для аквариума, индивидуальные шка­фы в раздевальне.

Физиологическая характеристика и оценка положения сидя ребенка

Положение сидя с физиологической точ­ки зрения является своеобразным видом статической работы. Специально проведен­ные исследования показали, что сложив­шееся представление о правильной посадке ребенка, при которой положение туловища приближается к вертикальному, является ошибочным. При такой позе наблюдае-


тся большой диапазон колебаний центра тяжести, увеличивается расстояние от глаз до рабочей поверхности (до 48 см), чтение и письмо при ней затруднено.

Научно обосновано, что во время письма и чтения наиболее целесообразна поза с легким наклоном вперед (угол между грудной и поясничной областью около 170°). При такой позе амплитуда колеба­ния центра тяжести незначительна. Наибо­лее утомительна и мало устойчива поза с большим наклоном вперед (угол наклона груди 145°). При этом расстояние от глаз до рабочей поверхности сокращается до 27—28 см, что способствует развитию бли­зорукости, отмечается значительное напря­жение мышц спины.

При объяснениях, не требующих запи­сей, возможна «задняя поза», когда уча­щийся сидит, откинувшись на спинку си­дения. Ноги во время сидения за партой должны опираться на пол или подножку, голени занимать вертикальное положение.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

К ШКОЛЬНОЙ ПАРТЕ И РАССАЖИВАНИЮ

УЧАЩИХСЯ ЗА ПАРТОЙ

Школьная парта должна обеспечить возможность правильной позы (рис. 76). Нецелесообразное устройство парты мо­жет повлечь за собой болезненные измене­ния в костях детей и вызвать нарушение осанки. Расположение и профиль спинки скамьи должны соответствовать грудному и поясничному изгибу позвоночного стол­ба. Профиль сидения — форме бедер и ягодиц. Необходимо, чтобы конструкция парты обеспечивала правильное взаиморас­положение стола и сидения парты в гори­зонтальной плоскости (сидение должно за­ходить за плоскость стола), а также на­клон крышки стола 15° по направлению к сидящему за партой. Высота сидения над полом должна соответствовать длине голени вместе со стопой с добавлением 1—2 см на высоту каблука, ширина ска­мьи или глубина сидения равняется 2/33/4 длины бедра.

Разность между высотой над уровнем пола заднего (обращенного к ученику) края крышки стола и сидения называется дифференцией. Она характеризует взаим­ное расположение стола и скамьи в верти­кальной плоскости. Расстояние между пе­редним (обращенным к столу) краем си-



дения и проекции заднего края крышки стола на плоскость сидения называется дистанцией. Последняя характеризует взаимное расположение стола и скамьи в горизонтальной плоскости. Размер диффе-ренции должен равняться разности высот стула и локтя свободно опущенной руки сидящего с прибавлением 5—6 см. Высота сидения должна соответствовать длине го­лени с прибавлением 2 см.

Что касается дистанции, то она может быть нулевой, когда передний край сиде­ния и проекция края крышки стола на плоскость сидения совпадают друг с дру­гом, положительной, когда задний край крышки стола проецируется на продолже­ние плоскости сидения, и отрицательной, когда проекция заднего края крышки сто­ла находится в границах сидения. В этом случае крышка стола как бы нависает над сидением. Только отрицательная дистан­ция побуждает сидящего за партой к пра­вильной посадке с опорой на спинку и ис­ключает необходимость значительного на­клона туловища вперед. Напротив, парта с положительной дистанцией вынуждает учащегося тянуться к столу, наклонять над ним голову и туловище, опираться не позвоночным столбом на спинку, а пред­плечьем на крышку стола. Наблюдения показали, что наилучшие условия посадки создаются в том случае, если дистанция равняется 3—5 см. В СССР, согласно ГОСТ 5994-72, принят тип двухместной де­ревянной парты, разработанный Ф. Ф. Эри-сманом, и парты на металлической основе с переменной дифференцией, а также од­номестной парты из дерева, тоже на ме­таллическом основании.

Основные гигиенические преимущества одноместной парты состоят в том, что она облегчает подбор каждому учащемуся пар­ты необходимого номера и уборку клас­сной комнаты; такую парту легко внед­рить в домашний быт. Одноместные пар­ты используются в специальных школах-интернатах (для умственно отсталых де­тей, для детей с расстройством зрения и нарушениями психики). Основным гигие­ническим преимуществом парт на металли­ческом основании является наличие двой­ной спинки сидения, что дает большую опору для туловища. Приемлема в гигие­ническом отношении парта с переменной дифференцией, так как она дает возмож­ность пользоваться одной партой учащим-


Рис. 76. Правильное положение тела учащегося за партой при письме.

ся разного роста, что особенно важно при кабинетном методе обучения.

Практика работы школы выдвинула вопрос о целесообразности оборудования классных помещений ученическими стола­ми и стульями взамен парт. Специальные гигиенические исследования Института возрастной физиологии детей и подростков АПН СССР показали, что постоянное ис­пользование школьниками начальных классов столов и стульев не ухудшает (по сравнению со школьными партами) рабо­тоспособности и осанки учащихся при ус­ловии, что учитель обращает внимание на соблюдение ими отрицательной дистанции.

Требования, которым должны удовле­творять школьные парты, регламентирова­ны в СССР специальными Государствен­ными общесоюзными стандартами «Школь­ные парты» (только для 1—4 классов) и «Ученические столы и стулья» (для уча­щихся 5—10 классов). Эти стандарты пе­риодически пересматриваются. ГОСТ изда­ния 1977 г. базируется на материале об­ширных исследований учащихся 7—17-лет­него возраста, при которых использова­лись антропометрические измерения и фо­тогониометрические, тензографические и электромиографические наблюдения позы школьников во время письма, чтения, рисо­вания.

Эти исследования установили необходи­мые размеры основных элементов парты, стола, стула, которые, как оказалось, мо-гут быть одинаковыми для школьников, отличающихся ростом до 15 см (до 130 см, 130—145 см, 145—160 см, 160—175 см и


 


 





 


Рис. 77. Переносный партоизмеритель.


выше 175 см). Выделено 5 размеров парт (А, Б, В, Г, Д) соответственно вышеука­занным ростовым группам.

Поверхность крышки парты должна быть матовой, ее окраска имеет коэффици­ент отражения 35—55%, чему соответству­ют различные оттенки зеленого цвета.

Рассаживание по партам производится соответственно росту учащихся. Для этой цели могут использоваться специальные партоизмерители (рис. 77).

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КЛАССНОЙ ДОСКЕ

Различают два основных типа классных досок — настенные и передвижные. Основ­ные требования к устройству классной дос­ки направлены на облегчение зрительной работы, для чего необходимо обеспечить хорошую контрастность для написанного на доске.

Хороший контраст создает написанное белым цветом на поверхности доски насы­щенно черного, коричневого и темно-зеле­ного цветов. Поверхность доски должна быть ровной, гладкой, матовой. Этим тре­бованиям лучше всего отвечает доска, по­крытая линолеумом соответствующего цвета.

Настенные доски бывают раздвижные и поднимающиеся кверху. Настенные доски располагают посередине передней стенки


классной комнаты, а передвижные доски размещают таким образом, чтобы поверх­ность доски не отсвечивала учащимся. В нижней части классной доски устраи­вается желобок для меловой пыли, сбо­ку — ящик для мела и крючок для поло­тенца, ежедневно сменяющегося, которым вытирают мел с рук.

В первых четырех классах доску следует размещать так, чтобы нижний край ее рас­полагался на высоте 80—85 см, а в стар­ших классах — 90—95 см над полом. На­писанное на доске необходимо вытирать тряпкой или губкой, которые ежедневно моют в горячей воде с мылом.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

К СПЕЦИАЛЬНОМУ ОБОРУДОВАНИЮ ШКОЛЬНЫХ МАСТЕРСКИХ

Школьные мастерские оборудуются вер­стаками, станками; кабинеты обслуживаю­щего труда — ручными и ножными швей­ными машинками. Основной рабочей по­зой учащихся в мастерских является по­ложение стоя с наклоном вперед. Для профилактики аномалий осанки, искрив­лений позвоночного столба нужно следить за тем, чтобы верстаки и станки соответ­ствовали росту учащихся. Удовлетвори­тельной считают такую высоту у слесар­ного верстака и станка, при которой рас­стояние от их поверхности до глаз уча-



щегося, находящегося в выпрямленном стоячем положении, составляет 45 см. Оп­тимальная высота верстака для обработ­ки дерева такая, при которой в выпрям­ленном положении стоя рука учащегося ладонью касается поверхности верстака. Рекомендуются следующие размеры высо­ты верстаков: для обработки дерева 75,5; 78; 80,5 см; для ручной обработки метал­ла — 85 и 95 см (до уровня губок тисков). Индивидуальная подгонка высоты верста­ка и станка к росту учащихся обеспечи­вается специальными подставками и под­мостками. С этой же целью предложены верстаки с подъемными подножками и под-верстатьем, что позволяет устанавливать их на различную высоту.

Одной из задач обучения в школьных мастерских является воспитание правиль­ной в анатомо-физиологическом отношении рабочей позы.

При поднимании тяжелых предметов главное напряжение следует переносить на более сильные мышцы голени и бедра, разгружая более слабые мышцы спины и не сгибая туловища.

Ручной инструментарий, используемый учащимися в школьных мастерских, на учебно-опытном участке, в работах по самообслуживанию, по размерам и мас­се должен соответствовать возрастным анатомо-физиологическим особенностям школьников. Это способствует сохранению ими рациональной рабочей позы, профи­лактике микротравм, повышению эффек­тивности их работы.

С целью профилактики травматизма весьма важно правильно разместить вер­стаки и станки. Столярные верстаки раци­ональнее всего располагать перпендику­лярно или под углом 45° к оконным прое­мам в три ряда. Расстояние между верста­ками 80 см, между рядами их 120 см.


Слесарные верстаки следует размещать перпендикулярно к светонесущей стене в два ряда. Учащиеся работают с двух сто­рон верстака на тисках, расстояние между которыми 80 см, между рядами верстаков 120 см. Посредине верстака натягивается металлическая сетка для предохранения глаз от частиц металла при его оббивке. С этой же целью учащиеся пользуются во время работы защитными очками. Все станки должны и

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти