ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Діагностична карта обстеження дітей . . . . . . . .віку

 

  Ладове відчуття Музично - слухові уявлення Відчуття ритму Рівень музичного розвитку
Прізвище ім'я дитини № завдання оцінка № завдання оцінка № завдання оцінка початок року кінець року
                       

 

За результатами виконання завдань та на підставі критеріїв визначається рівень музичного розвитку дитини (дод.8).

Цікаву методику діагностики рівня музикальності дітей запропонував Алієв Ю.Б., в якій передбачені завдання у формі тестів (Алієв Ю.Б. Методика музичного виховання дітей: від дитячого садка до школи. – Воронеж, 1998.). Автор пропонує доповнити виконання дитиною тестових завдань педагогічними спостереженнями за його музичною діяльністю і вважає це запорукою того, що подібна різнобічна перевірка буде містити в собі необхідний запасоб'єктивності. Зміст обстежень полягає у виконанні наступних завдань, а саме:

Ø Відчуття музичної висоти. Відповісти, який із запропонованих на фортепіано звуків вище, нижче?

Ø Пізнавання мелодії пісні. Де, на якому слові змінилася мелодія, двічі програна дорослим? Розрізнити співаночки «Волошка» і «Півник» при звучанні в різних тональностях.

Ø Розрізнення ладових функцій звуків мелодії. Відрізнити мажор від мінору (якщо була проведена попередня робота); які слова відносяться до якого варіанту мелодії, що грається в мінорі, а потім в мажорі і навпаки.

Ø Мимовільні слухові подання. Повторити виконану або зіграну мелодію.

Ø Гармонійне сприйняття музичної висоти. Прослухати кожен із голосів двоголосої пісні окремо, а потім і обоє разом; вказати, де неточність. Перевірка проводиться на простому матеріалі і лише з тими дітьми, які вже ознайомлені з запропонованою методикою перевірки.

Ø Відчуття правильної гармонізації. Скасувати фальшивий акомпанемент. Дорослий грає фрагмент мелодії, час від часу змінюючи вірну гармонію на фальшиву.

Ø Інтонація голосом. Інтонувати максимально точно фрагмент мелодії.

Ø Довільне оперування музично-слуховими уявленнями. Доспівати до кінця кілька мелодій.

Ø Відтворення фрагмента тимчасового ходу музичного руху. Поплескати або постукати ритмічну основу запропонованих дитині мелодій.

Планування справа творча, тому музичний керівник має право обрати свій варіант, який найбільшою мірою відповідає його педагогічним переконанням, містить необхідну інформацію і є зручним для використання в повсякденному житті.

ЛІТЕРАТУРА

 

1. Інструкція про ділову документацію в дошкільних закладах//Дошкільне виховання. – 1998, -№№11 – 12. – С.4 – 6

2. Крутій К.Л. Планування роботи сучасного дошкільного навчального закладу: поняття, особливості, умови ефективної реалізації. – Запоріжжя: тов. «ЛІПС»ЛТД, - 2005, - 205с.

3. Музичний розвиток дітей від 2 до7 років // укл. Т.І.Науменко, ІЗМН «Віпол»,1997

4. Планування роботи в дошкільних навчальних закладах. Лист міністерства освіти і науки від 03.07.2009 №1/9 – 455 //Дошкільне виховання. 2009, №8

5. Про роботу дошкільних навчальних закладів у 2011-2012 навчальному році. Інструктивно-методичний лист МОНмолодьспорту України від 20.06.2011р. №1/9 – 482 //Дошкільне виховання. – 2011. №7

6. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н., Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебник для студентов высших учебных заведений . – Дубна: Феникс +, 2011.

7. Тарасова К.В. Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста. – М.: Педагогика, 2002.

 

ПЛАН - СІТКА НА ПЕРШИЙ КВАРТАЛ (І ВАРІАНТ)

ВЕРЕСЕНЬ   Т Е М А   М І С Я Ц Я Т Е М А Т И Ж Д Н Я 05.09.11. заняття з елементами діагностики     07.09.11. заняття з елементами діагностики   12.09.11 типове заняття     14.09.11. типове заняття      
Т Е М А Т И Ж Д Н Я 19.09.11.     21.09.11.     26.09.11. тематичне заняття       28.09.11.    
ЖОВТЕНЬ ОКТЯБРЬ   Т Е М А   М І С Я Ц Я Т Е М А Т И Ж Д Н Я 03.10.11.     05.10.11.     10.10.11.       12.10.11.    
Т Е М А Т И Ж Д Н Я 19.10.11.   24.10.11. тематичне заняття     26.10.11. доминантне заняття     31.01.11. комплексне заняття  
ЛИСТОПАДАД   Т Е М А   М І С Я Ц Я Т Е М А Т И Ж Д Н Я 02.11.11.     09.11.11.     14.11.11.     16.11.11.      
Т Е М А Т И Ж Д Н Я 21.11.11.   23.11.11. тематичне заняття     28.11.11. контрольно-підсумкове заняття     30.11.11. Сюжетно-ігрове заняття  
    СВЯТА ТА РОЗВАГИ 15.09.11.         Використання музики у повсякденному житті дошкільного закладу  
    29.09.11.      
17.10.11.   13 .10.11.          
  28.10.11.        
    01.11.11.     СВЯТО ОСЕНИ      
  31.11.12      

ПЛАН - СІТКА НА ПЕРШИЙ КВАРТАЛ ( І ВАРІАНТ) Дод.1

ІІ ВАРІАНТ

Місяць Дата Заняття Розваги Свята
ВЕРЕСЕНЬ Тема місяця, тижня 05.09.01. Заняття з елементами діагностики    
07.09.11. -«-    
09.09.11. Типове заняття    
12.09.11. Типове заняття    
14.09.11.   Розвага  
16.09.11.      
19.09.11.      
21.09.11.      
23.09.11.      
26.09.11. Тематичне заняття    
28.09.11.   Розвага  
30.09.11      
Жовтень Тема місяця, тижня   03.10.11.      
05.10.11.      
07.10.11.      
10.10.11.      
12.10.11.   Розвага  
14.10.11.      
17.10.11.      
19.10.11. Тематичне заняття    
21.10.11. Домінантне заняття    
24.10.11.     Свято Осені
26.10.11. Комплексне заняття    
28.10.11.      
31.10.11      
Листопад Тема місяця, тижня 02.11.11.      
04.11.11.      
07.11.11.   Розвага  
09.11.11.      
11.11.11.      
14.11.11.      
16.11.11. Тематичне заняття    
18.11.11.   Розвага  
21.11.11. Контрольно-підсумкове заняття    
23.11.11. Сюжетно-ігрове заняття    
25.11.11      
28.11.11      
30.11.11      

Дод.2

Перелік рекомендованих розваг

1. Видовищні розваги:

- перегляд діафільмів;

- театр іграшок на столі;

- перегляд телепередач;

- тіньовий театр;

- пальчиковий театр;

- театр п'яти пальців;

- стенд-книжка;

- фланелеграф - театр картинок;

- театр тіней;

- театр іграшок;

- театр маріонеток;

- театр ляльок без ширми;

- театр масок;

- театр тантамаресок;

- драматизація літературних і вокальних творів.

2. Концертні розваги:

- концерти дитячої самодіяльності;

- концерти, присвячені порам року;

- літературні концерти (за творчістю С.Маршака, А.Барто, К.Чуковського, М.Познанської, Г.Бойка, О.Пушкіна, О.Висотської тощо);

- музично-літературні концерти (за творчістю М.Лисенка, Ю. Щуровського, Я.Степового, Л.Дичка, П.Чайковського, М.Глінки, М.Римського-Корсакова,

В. Шаїнського, А.Філіпенка, М.Демлюги, І.Кишка, Т.Попатенко тощо);

- концерти-загадки;

- конкурси.

 

3. Тематичні розваги:

- знайомство з окремими видами музичних інструментів («Знайомимось - баян, акордеон» тощо, «Українські народні інструменти», «Сопілка» тощо);

- вечори дитячого гумору та сміху;

- вечори загадок тощо.

4. Спортивні розваги:

- фізкультурні дозвілля;

- розваги із спортивним інвентарем (м'яч, скакалка, обруч, кеглі тощо);

- участь в спортивному святі;

- участь в «Дні здоров'я».

 

День народження дітей.


6. Музично-дидактичні ігри
(настільно-друковані по слуханню музики, зі співу, грі на ДМІ тощо), рухливі музично-дидактичні ігри.


7. Розваги із фарбами та олівцями.

8. Покази та забави для дітей раннього віку:

- образної іграшки (лялька, ведмедик, заєць тощо);

- механічних іграшок;

- показ інсценування віршів або пісень;

- різні види забав (пускання сонячного зайчика, бульбашок тощо).


 

 

Дод.3

ОПОРНА СХЕМА ПЛАНУВАННЯ ПОСЛІДОВНОСТІ РОБОТИ

НАД ІНСТРУМЕНТАЛЬНИМ ТВОРОМ

               
   
     
Назва твору. Композитор. Програмовість музики /образ/. Характер, контрастність характеру. Жанр /марш, танець, колискова/. Вокальна чи інструментальна музика. Зміст /пісня/  
     
 
 
 
   
Впізнавання музики: у цілому, за частиною, за фрагментом, за фразою, за темою. Форма твору: кількість частин, фразування. Характер кожної частини у порівнянні:зв`язок між характером кожної частини та образом. Схожість та відмінності між частинами. Форма твору /пісня/: вступ, заспів, приспів. Зображувальність музики: регістр, динаміка, темп. Тембр /слухання твору у грамзапису, виконання на інших музичних інструментах/. Інші нюанси /акценти, форшлаги/  
 
 


ПОТОМУ ЧАС

       
   
Порівняння з іншими творами. Використання в інших формах роботи: - тематичні концерти; - концерти-загадки; - музично-дидактичні ігри; - слухання казок, дитячих опер у грамзапису
 
 


Дод.4

ОПОРНА СХЕМА ПЛАНУВАННЯ ПОСЛІДОВНОСТІ РОБОТИ

НАД ВОКАЛЬНИМ ТВОРОМ

       
   
 
 
   
 

 


ПОТОМУ ЧАС

         
   
 
   
 
 


Дод. 5

ОПОРНА СХЕМА ПЛАНУВАННЯ ПОСЛІДОВНОСТІ РОБОТИ

НАД МУЗИЧНО-РИТМІЧНИМИ РУХАМИ

     
   
 
 
 
   


ПОТОМУ ЧАС


Дод. 6

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти