Методичний і психологічний супровід інноваційної діяльності

Методичне забезпечення інноваційної діяльності

Технологічна підготовка вчителя не є одномоментним актом або короткотерміновим явищем. Ця систематична і довготривала робота охоплює весь цикл становлення вчителя-професіонала. Перспективний напрям консолідації методичної роботи у закладах освіти різного рівня – пошук шляхів технологічної взаємодії звичного і нового у діяльності вчителя, модернізація наявного особистого потенціалу.

Зберегти і передати освітні цінності можна за умови максимального зближення і взаємопроникнення технологічних оболонок традиційного і інноваційного. На нашу думку, в цьому полягає зміст технологічного підходу до здійснення методичної роботи з учителем.

Адміністративний спосіб втілення нових поглядів важко реалізувати, адже починати з нульового циклу непродуктивно. Потрібно врахувати фактор неосвоєності науково-методичного забезпечення. Тому технологічна модернізація фахового потенціалу перш за все враховує протиріччя становлення і розвитку професійного самовизначення. У цьому аспекті визначальними є протиріччя:

· між прийнятою вчителем метою власної освітньої діяльності й сучасною освітньою парадигмою;

· між набутим освітнім досвідом і новими освітніми ситуаціями та фактами;

· між рівнем особистої фахової майстерності та нормативними його параметрами або необхідними параметрами освітньої технології;

· між наявними технологічними можливостями і вимогами до нових освітніх технологій.

Для подолання таких протиріч однієї внутрішньої мотивації до змін або зовнішнього адміністративного тиску недостатньо. Потрібно спочатку досягти відповідного рівня індивідуальної технологічної готовності вчителя здійснювати модернізацію освітньої діяльності у потрібному для суспільства напрямку.

Основний напрям діяльності методичних служб необхідно поступово зміщувати від контролю дотримання нормативних стандартів у бік надання індивідуальної допомоги в опануванні вчителем потрібних засобів. Заслуговує на особливу увагу проблема формування у практичного працівника власної позиції – позиції активного суб’єкта науково-методичної діяльності – та розвитку особистого технологічного потенціалу.

Планування методичної роботи з метою забезпечення виконання заходів з інноваційної діяльності плану роботи школи

План роботи методичної ради закладу, пов’язаної з інноваційною діяльністю, складається на поточний навчаль­ний рік і спрямовується на поліпшення науково-теоретичної, методичної та практичної підготовленості педагогічних кадрів закла­ду до інноваційної діяльності. У ньому мають бути відображені результативність і підсумки методичної роботи за попередній навчальний рік. План має містити завдання на по­точний навчальний рік, основні напрямки роботи щодо запровадження інновацій, а також перелік засідань, складений за такою формою:

План роботи методичного об'єднання з інноваційної діяльності складається за такою ж формою, що і план роботи методичної ради.

Зазначені вище плани можна скласти також заблочно-модульним принципом, що містить три на­прями (блоки) діяльності: пізнавальну, тематичну та уза­гальнюючу.

Психологічне забезпечення інноваційної діяльності

З метою якісного і ефективного виконання запланованих заходів та досягнення бажаного результату слід подбати про психологічне забезпечення інноваційної діяльності.

Пропонується така програма дослідження результатів запровадження інновацій практичним психологом закладу (табл. 6).

Таблиця 6

Умови успіху інноваційної діяльності

Умовами здійснення інноваційної освітньої діяльності є:

- дотримання майнових і немайнових прав фізичних та юридичних осіб, які ведуть інноваційну освітню діяльність, учасників навчально-виховного процесу, збереження їх життя і здоров'я;

- дотримання фізичними та юридичними особами, які ведуть інноваційну освітню діяльність, своїх майнових і немайнових зобов'язань, вимог державних стандартів освіти;

- керованість інноваційної освітньої діяльності;

- готовність керівників та працівників навчальних закладів, органів управління освітою до інноваційної освітньої діяльності;

- економія ресурсів, потрібних для здобуття освіти, здійснення освітньої діяльності та управління освітою.

Під час підготовки до планування слід обов’язково враховувати умови конкретного закладу (зовнішні та внутрішні).

Творче використання в процесі планування інноваційної діяльності в закладі вимог нормативних документів та методичних рекомендацій допоможе створити необхідну базу для піднесення рівня навчально-виховного процесу та сприятиме успішному і результативному виконанню завдань, які постають сьогодні перед освітою.

О.Жосан [25]

3.2. Вивчення питань планування діяльності закладу в процесі роботи школи резерву керівників загальноосвітніх навчальних закладів

План роботи школи резерву

Керівників загальноосвітніх навчальних закладів Центру методичної та соціально-психологічної служби м. Кіровограда

Заняття 1

Тема: «Нормативно-правове поле освіти в умовах переходу на новий зміст, структуру і термін навчання. Стратегічне планування: управлінський аспект забезпечення рівного доступу до якісної освіти».

Мета: опрацювати зміст Законів України “ Про загальну середню освіту”, “Про освіту”; виділити основні змістові лінії та пріоритети, що сприятимуть виконанню законодавчої та нормативної бази.

І. Організаційна частина

1. Реєстрація слухачів школи резерву.

2. Проведення установчого загального заняття.

2.1 . Привітання учасників засідання школи резерву начальником управління освіти Костенко Л.Д.

2.2 . Ознайомлення з планом роботи школи резерву.

Махно О.П., заступник директора ЦМСПС

2.3 . Ознайомлення з планом роботи І заняття школи резерву та метою.

Махно О.П., заступник директора ЦМСПС

3. Вправа «Очікуванні результати».

Махно О.П., заступник директора ЦМСПС

4. Психологічний супровід: комплекс вправ на створення позитивної атмосфери та мікроклімату, налаштування на позитивну роботу.

Цумарєва Н.В., методист ЦМСПС

ІІ. Теоретична частина

Виступи з питань:

1. Про зміст законів України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”.

Коваленко Н.М., директор гімназії № 9

2. “Про інструкцію з ведення ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах І – ІІІ ступенів (в частині планування роботи школи)”.

Пахолівецька М.В., директор ЦМСПС

ІІІ. Практична частина

Робота в групах

1. Основні аспекти розробки річного плану роботи закладу.

Коваленко Н.М., директор гімназії № 9

2. Презентація річного плану роботи гімназії № 9.

Коваленко Н.М., директор гімназії № 9

3. Підбиття підсумків першого заняття школи резерву.

Махно О.П., заступник директора ЦМСПС

Домашнє завдання.

Опрацювати наказ МОН України від 01.08.2001 р. № 563 (зі змінами від 20.11.2006 р. № 7821) “Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу”.

Заняття 2

Проблема: «Забезпечення ефективного управління становленням шкільних виховних систем. Організація позакласної та позашкільної виховної роботи».

Мета: формування умінь майбутніх керівників навчальних закладів з питань забезпечення компетентнісного підходу в організації виховної роботи.

1. Управлінські аспекти щодо забезпечення рівного доступу до якісної освіти (міні-лекція).

Махно О.П., заступник директора ЦМСПС

2. Алгоритм дій директора в управлінні закладом освіти (презентація).

Коваленко Н.М., директор гімназії №9

3. Становлення та розвиток виховних систем навчальних закладів (міні-лекція).

Пахолівецька М.В., директор ЦМСПС

4. Презентація виховної системи гімназії № 9

Вовк О.В., заступник директора з виховної роботи гімназії № 9

5. Моделювання плану виховної роботи (колективно-творча робота).

Махно О.П., заступник директора ЦМСПС;

Вовк О.В., заступник директора з виховної роботи гімназії № 9

Домашнє завдання:

- Опрацювати книгу В.О.Сухомлинського «Розмова з молодим директором школи».

- Опрацювати статтю Ю.В.Міцай «Становлення та розвиток виховних систем навчальних закладів» (Методичний вісник, № 44, 2008 р.).

Заняття 3

Тема: Захист проектів «Моя школа майбутнього».

Мета: визначити рівень оволодіння педагогічними працівниками основами освітнього менеджменту, новими управлінськими технологіями, мистецтвом комунікації.

Дата проведення: 26.03.2009 р.

Місце проведення: гімназія № 9.

1. Вступне слово: ознайомлення з темою заняття та його метою.

Махно О.П., заступник директора ЦМСПС

2. Презентація та захист проектів «Моя школа майбутнього».

Слухачі школи

3. Відповіді на запитання слухачів школи резерву.

4. Оцінка аналітичної групи.

5. Підбиття підсумків. Висновки

Центр методичної та соціально-психологічної служби (м. Кіровоград), директор – М.Пахолівецька [53].

3.3. Тренінг «Стратегічне планування»

Час роботи – 2-4 год.

Теоретичний блок

3агальна iнформацiя про тренiнги.«Новачкам» тренiнги дають можливiсть зрозумiти специфiку організації та посади, бiльш досвiдче­ним спiвробiтникам - усвiдомити перспективи зростання в межах своeї компетентностi, побачити напрями професiйного й особистого розвитку.

Навчання на тренінгах є ефективним засобом заохочення спiвробiтникiв, iнодi воно мотивує більше, нiж просте пiдвищення заробiтної плати. Tpeнін­ги сприяють згуртованню команди, зростанню мотивацiії в роботi та пiдвищенню лояльностi персоналу до організації.

Tpeнінг може бути реактивним i проактивним.

Реактивний тренінгiнiцiюється у вiдповiдь на актуальну, назрiлу проблему в галузi освіти.

Проактивний тренінг,зазвичай, здiйснюється в рамках корпора­тивної стратегії та пов'язаний з планами організації. Такий тренінг здебiльшого орiєнтований на майбутнє. Його проведення може передувати створенню нового плану роботи закладу, впровадженню нових освітніх технологій у систему управлiння.

Мета й завдання тренiнгу:

• сформулювати бачення успiху й визначити потреби та прiорите­ти органiзацiї;

• засвоїти навички стратегiчного планування та пiдвищити ефек­тивнiсть управлiння процесами в органiзацiї;

• усвідомити ключові чинники успiху організаційної готовності, реструктуризації управлiння;

• скерувати та оптимiзувати процеси планування з метою аналiзу внутрiшньої та зовнiшньої ситуацiй в органiзацiї;

• розробити бачення успiху та вiдповiднi стратегiії за допомогою iнформацiйно-комупiкацiйних техно­логiй (далi - IKT);

• розвивати навички співпраці з колегами з метою спільного розуміння й набуття досвiду;

• звернутися до органiзацiйних потреб пiд час встановлення мiжособистісних стосунків i формування навичок подолання труднощiв;

• розробити та визначити прiоритетний портфель проектiв оптимi­зацiї діяльності організації.

Практичний блок

Вправа 1. Привiтання

Учасники стають у коло. Ведучий вітає гравцiв i пропонує їм по колу привітати один одного певним компліментом.

Час виконання - до 15 хв.

Гра «Стратегiя».

Вправа 2. «Аукцiон проблем»

Уci учасники об’єднуються в шiсть груп за одним iз прийомiв струк­турування, наприклад, за кольорами. Уci групи отримують завдання: за 3 хв. написати якомога бiльше проблем, якi виникають пiд час реалi­зацiї рiзних напрямiв реформ освiти у власному peгіонi (районi, місті, навчальному закладi).

Група, що першою завер­шила виконання завдання, оголошує свiй перелiк. Озвученi проблеми помiчник ведучого записує на дошцi. Iншi групи по черзi доповнюють перелiк тими проблемами, якi не названо попереднiми групами учасникiв.

Вправа 3. «Аукцiон проблем» (продовження)

Ведучий пропонує групам за 1-2 хв. визначити десять найактуаль­нiших проблем iз тих, якi виписано на дошцi. Пiсля закiнчення вiдве­деного часу лiдери груп виходять i видiляють маркерами серед загаль­ного перелiку обранi групою проблеми.

Ведучий пiдраховує загальну кiлькiсть позначок поряд iз визначеними проблемами й вiдбирає п'ять, що отримали найбiльшу кiлькiсть позначок.

Реквiзит: великий аркуш паперу, дошка та крейда, аркушi паперу на столах для роботи груп, кольоровi маркери.

Час -10-15 хв.

Вправа 4. «На мiй погляд ... »

Iндивiдуальна робота всіх учасникiв гри. Уci отримують таблички, у якi вписують шiсть проблем, обраних шляхом ранжування.

Потiм кожен учасник визначає piвень актуальностi записаних про­блем з огляду на власнi погляди та професiйнi позицiї за таблицею й вiддає їїведучому.

Помiчники ведучого складають зведену таблицю, визначають найак­туальніші за iндивiдуальним рейтингом проблеми, пiсля чого прийма­ють рiшення щодо кiлькостi проблем, над якими далi працюватимуть учасники гри. Якщо бiльшiсть учасникiв визначать як найактуальнiшi вci шiсть проблем, гра продовжується в тому самому складi груп. Якщо визначених проблем з’явиться менше, ведучий вiдповiдно до їx кiлькостi проводить переструктурування учасникiв груп (3-5).

Реквiзит: iндивiдуальна таблиця, велика загальна таблиця для зве­дення результатiв.

Час - 5 хв.

Пiсля завершення роботи над вправами 2-4 ведучий повiдомляє, що учасники працюватимуть над цими проблемами згодом, i пропонує перейти до наступної вправи - визначити, як yci члени колективу ор­ганiзацiї трактують поняття «ефективнiсть».

Вправа 5. «Ефективнicть»

Групи учасникiв продовжують працювати в тому самому складi.

Ведучий дaє завдання: визначити критерii ефективностi органiза­цii (час - 3 хв).

Результати роботи груп ведучий записує на дошці, узагальнюючи їх, щоб використати для подальшої роботи.

Ведучий називає наступнi завдання кожнiй з груп.

1 група. Якi фактори мікро- та макросередвища впливають на дiяль­нiсть вашої організації?

2 група. Якою має бути ефективна органiзацiя? Якi має ключовi особливостi?

3 група. Чи є ваша органiзацiя ефективною? Чому?

4 група. Як ви розумiєте полiпшення роботи органiзацiї?

5 група. Що таке стратегiчний план розвитку органiзацiї? Навiщо він потрiбен?

6 група. За якими критерiями органiзацiя може проводити оцiнювання, спрямоване на розвиток?

7 група. «Ефективне управлiння – це ... ». Дайте десять характери­стик ефективного управлiння.

Час роботи – 10 хв. у групах + обговорення й пiдбиття пiдсумкiв цього завдання – 10 хв.

Вправа 6. «Стратегiчний план».

3авдання 1. П'ятьом групам визначити способи вирiшення п'яти сформульованих у вправах 2-4 проблем - кожнiй групi по однiй про­блемi за схемою.

Час роботи в групах - 10 хв + 10 хв презентацiї роботи груп.

Усього - 20 хв.

3авдання 2. Групи отримують завдання: заповнити таблицю.

Робота з таблицею - 15-20 хв.

Презентацiя роботи груп. Обговорення напрацьованого: реалiстич­нiсть, конкретнiсть, ресурси тощо.

Пiдсумок тренінгу. Цi напрацювання можуть стати основою для вироб­лення cтратегiї розвитку органiзацiї.

Теоретичний блок

Стратегiчне планування:

І етап - оцiновання попередньої дiяльностi органiзацiї - де ми зараз?

II етап - планування розвитку органiзацiї - де ми бажаемо бути через три роки?

ІІІ етап - реалiзацiя плану розвитку організації – чому слід рухатись у цьому напрямі?

ІV етап - оцiнювання дiяльностi організації пiд час реалiзацiї плану розвитку – що очікуємо, що здійснюємо?