ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Опрацювання оповідання В. Сухомлинського «Які вони бідні» (с. 7/7-778)

1) Виразне читання оповідання вчителем.

— Які картини ви уявляли, слухаючи оповідання?

2) Словникова робота.

Зірниця небосхил

Височінь доторкаючись

Крильцями понеслася

Зайнялася жайворонкову

Читання стовпчиків слів «луною» за вчителем, скоромовкою у парах. Фізкультхвилинка

Буратіно потягнувся, Раз нагнувся, два нагнувся. Руки в сторони розвів, Мабуть, ключик загубив. А щоб ключик відшукати, Треба нам навшпиньки стати.

3) Виразне читання тексту учнями.

4) Аналіз змісту оповідання з елементами вибіркового читання.

—Прочитайте опис ранку. Яким було небо, небосхил, зорі?

—Знайдіть у тексті слова, вжиті замість слова жайворонок.

—Чому спочатку письменник порівнює пташку із сірою грудочкою, а потім —з вогником?

—Прочитайте речення з виділеним висловом. У який момент жайворонок злинув у височінь?

—Прочитайте опис співу жайворонка. Намагайтеся за допомогою інтонації передати красу почутого героями.

—Як ви розумієте вислови: розсипає над степом музику; затамував подих?

—Прочитайте оповідання, опустивши опис жайворонкової пісні. Що змі­нилося?

—З якою метою автор увів цей опис у текст?

—Поясніть зміст заголовка. Яка основна думка оповідання?

5) Робота в парі.

Прочитати розмову сина з батьком в особах, намагаючись передати їхні почуття.

6) Читання опису жайворонкової пісні (за Панасом Мирним, с. 118).

Слухання аудіозапису пісні жайворонка.

З чим Панас Мирний порівнює жайворонкову пісню?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

—Яке оповідання читали на сьогоднішньому уроці?

—Хто автор цього твору?

—Що нового дізналися про творчість В. Сухомлинського?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вивчити напам'ять опис співу жайворонка.

 

Урок 101. В.Сухомлинський «Верба - мов дівчина золотокоса».Переказ змісту оповідання за малюнками.

Мета:вдосконалювати навички правильного й виразного читання; збагачувати словни­ковий запас учнів; формувати оцінні судження; розвивати вміння передавати різні почуття під час читання; прищеплювати любов до Батьківщини.

 

ХІД уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Робота над скоромовкою. Гра «Дощик»

Лобик гладенький, лапки ласкаві, Клава на лаві і котик на лаві. Котик Лапанчик муркоче на лаві, Лагідно казку розказує Клаві.

Робота над чистомовкою

Шу-шу-шу — чистомовки я пишу. Ят-ят-ят — їх пишу для всіх малят. Ки-ки-ки — їх говорять залюбки. Ло-ло-ло — щоб чисте мовлення було. Ла-ла-ла — Алла дівчинка мала. Ли-ли-ли — в гості ми до неї йшли. Ло-ло-ло — в Алли тісто підійшло. Ла-ла-ла — пирогів вона спекла. Лє-лє-лє — чаю Аллочка наллє. Лі-лі-лі — ось лимони на столі. Лю-лю-лю — дуже кисле не люблю.

Гра «Який звук змінився?»

Життя — шиття шерсть — жерсть дошивати-доживати тушити — тужити шаль — жаль

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Гра «Хто краще?»

Конкурс на краще читання з пам'яті опису співу жайворонка.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

Відгадайте загадку.

• Проливала дрібні сльози Молода дівиця. Полоскала довгі коси У чистій водиці. (Верба)

—Що ви знаєте про цю рослину?

—Сьогодні ми ознайомимося з твором Василя Сухомлинського, у якому він пише про вербу.

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Виразне читання оповідання вчителем(е. 776-779)

Які картини поставали у вашій уяві під час слухання оповідання?

Словникова робота

Віти коси

сумує тихо

щаслива тремтять

гніздечко золотокоса

прокидається зазеленіють

Читання слів «луною» за вчителем; «буксиром» у парах.

— Яке слово складається з двох частин? (Золотокоса)

Фізкультхвилинка

Гра «Бджілки»

Самостійне напівголосне читання тексту учнями, кожен у своєму темпі.

Виразне читання тексту учнями за абзацами

Аналіз змісту тексту з елементами вибіркового читання

—З ким автор порівнює вербу, із чим — її віти? Доведіть свою відповідь за текстом.

—Прочитайте ті частини оповідання, у яких ідеться про щасливу дів­чину-вербу.

—Хто щасливий разом із нею? Чому?

—У якій частині оповідання вжито слова сумує, зітхнула? Які почуття верби вони передають?

—Простежте, як змінюються почуття дівчини-верби зі зміною кольору її кіс.

—У яких рядках твору зосереджено його основну думку? Прочитайте.

Гра «Читає Незнайко»

Учитель читає речення з тексту, навмисне припускаючись помилок. Учні мають помітити помилку, прочитати речення правильно.

Як вилітає зі свого затишного (теплого) гніздечка, зелені коси тремтять. Весною вона прилетить, і верба перестане журитися (сумувати). Упав жовтий (золотий) меток і поплив кудись далеко-далеко.

Гра «Засічка —кидок»

За командою «кидок» — усі діти починають читати напівголосно текст. За командою «засічка» — зупиняються й олівцем позначають останнє прочи­тане ними слово.

Цей текст таким самим чином читають ще раз. (Але не більше трьох разів.)

Під час повторного читання діти переконуються, що прочитали більший обсяг — «засічка» поставлена вже далі. Це доводить їм необхідність багатора­зового читання тексту, адже з кожним разом результати покращуються.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

—Яке оповідання читали на сьогоднішньому уроці?

—Яка основна думка цього оповідання?

—Який висновок для себе зробили?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати зміст оповідання за малюнками.

 

 

Урок 102. Характер персонажа. В.Артамонова (біографічна довідка) «Ясенок».

Мета:ознайомити учнів з творчістю письменниці Віри Артамонової; вдосконалювати навички свідомого виразного читання; навчати помічати в тексті образні вислови, які допомагають яскраво уявити описані картини; збагачувати мовлення учнів; роз­вивати пам'ять, увагу; виховувати любов до художнього слова.

 

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Робота над скоромовкою. Гра «Дощик»

Летів горобчик, сів на стовпчик. Прибіг хлопчик, утік горобчик.

2. Доповнюйте! Читайте!

Шура, як весна..., зима
Кожушок в мішок..., настала
А як знов прийшла..., нема
До мішка, а там — ...! сховала
Залишилось...,— пушок
Трішки шкіри та..., небагато
Та ще ґудзики й... мішок
Миші влізли до... кожушка
І погризли..., залишився
Лиш шматочок... — мішка
Ось історія яка.  

Гра «Доберіть рими»

Край — ... (грай, рай, вибирай...)

їжачок — ... (павучок, бочок, черв'ячок, реп'яшок...)

Весна — ... (красна, ясна, голосна...)

М'яч — ... (скач, не плач, удач...)

Усмішка — ... (книжка, мишка, кішка...)

Гра «Складіть чистомовку»

Ча-ча-ча — звірі граються в.. .(м'яча). Ці-ці-ці — нападаючі — ...(зайці). Чу-чу-чу — вовк ударив по.. .(м'ячу). Ця-ця-ця - судить гру у них:..(вші).

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Робота в парі. Гра «Обличчям до обличчя»

Учні повертаються одне до одного і переказують оповідання в парах.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні ми прочитаємо оповідання української письменниці Віри Арта­монової.

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Гра «Передбачення»

-Прочитайте назву твору (с.120).

— Спробуйте передбачити, про що в ньому йтиметься.

2. Виразне читання оповідання вчителем (с. 720-727)

— Назвіть персонажів оповідання.

Словникова робота

1) Довідкове бюро.

Хлів — будівля для свійської худоби та птиці.

2) Читання стовпчиків слів «луною» за вчителем, в парах на одному диханні.

Почує гілля

на подвір'ї зійшов

веселочки зернятка

вигаднику заперечливо

жартівник гіллястий

Фізкультхвилинка

Гра «Рибки»

Самостійне мовчазне читання оповідання учнями.

Виразне читання оповідання учнями «ланцюжком»

Аналіз змісту оповідання з елементами вибіркового читання

—Де ріс ясен?

—З чим автор порівнює листочки маленького ясенка?

—Який випадок із життя хлопчика описано у творі?

—Як мама називала Володю? Чому?

—Яким ви уявляєте хлопчика?

—Що можете сказати про його характер?

—Чому мама запропонувала пересадити ясенка?

—Чому хвилювався Володя?

—Які звуконаслідування використовує автор в оповіданні?

Робота в групі

—Назвіть дійових осіб оповідання.

—Прочитайте оповідання за особами.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Гра «Закінчи речення»

• Сьогодні на уроці я вчився...

• Найбільше мені сподобалося...

• Я запам'ятав...

• Хочу навчитися...

• Урок завершую з... настроєм.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Скласти продовження оповідання.

 

 

Урок 103. Портрет у художньому творі. В.Сенцовський (біографічна довідка) «Бабусин онучок». Створення усного портрету.

Мета:вдосконалювати техніку виразного читання; формувати в учнів уміння інтона­ційно виділяти слова, важливі для розуміння твору, знаходити за допомогою ви­біркового читання уривки, слова, які найвиразніше характеризують дійових осіб, допомагають уявити їхній стан, знаходити портрет героя; розвивати творчу уяву, фантазію; виховувати шанобливе ставлення до людей похилого віку.

 

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти