ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ПРОБЛЕМИ ПРОЯВУ ЕМПАТІЇ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В МІЖОСОБИСТІЙ ВЗАЄМОДІЇ

Дослідження рівня прояву емпатії у дітей молодшого дошкільного віку в міжособистій взаємодії

Дослідження було проведено в дошкільному навчальному закладі №9, м. Броди. В групі дітей молодшого дошкільного віку. В дослідженні брали участь 14 дітей.

1 етап ― констатуючий експеримент.

Мета: виявити рівень прояву емпатії молодшими дошкільниками стосовно однолітків. А саме дізнатись, перспективи симпатії та антипатії.

Завдання констатуючого експерименту:

1. Виявити здатність до співпереживання і співчуття;

2. Визначити рівні дитячих взаємин;

1. Методика діагностики рівня здатності до співпереживання і співчуття.Експеримент проводиться індивідуально. Дитині показують три картинки, на яких зображено проблемні ситуації, і маленькі картинки до них ― по чотири варіанти вирішення цієї ситуації.

Перша ситуація: маленька дівчинка загубилась і плаче. Повз неї йде хлопчик із покупками.

Варіанти вибору:

1. Побачивши дівчинку, хлопчик дражне її.

2. Хлопчик пропонує дівчинці цукерку.

3. Цілиться з рогатки в її ляльку.

4. Хлопчик бере дівчинку за руку і відводить.

Вибір 1-го і 3-го варіантів оцінюється по 0 балів. Вибір 2-го і 4-го варіантів оцінюється в 5 балів.

Друга ситуація: у маленької дівчинки собака забрала м'яч. Дівчинка звернулась по допомогу до хлопчика.

Варіанти вибору:

1. Хлопчик захищає дівчинку від собаки;

2. Дражне дівчинку;

3. Віддає дівчинці м'яч;

4. Лякає дівчинку собакою.

Вибір 1-го і 3-го варіантів оцінюється в 5 балів. Вибір 2-го і 4-го варіантів в 0 балів.

Третя ситуація: старенька бабуся йде з важкою сумочкою. Дівчинка гуляє з собакою.

Варіанти відповідей:

1. Дівчинка пропонує бабусі допомогу;

2. Проходить повз бабусі;

3. Допомагає бабусі донести сумку;

4. Сміється з бабусі.

Вибір 1-го і 3-го варіантів оцінюється в 5 балів. Вибір 2-го і 4-го варіантів оцінюється в 0 балів.

Таблиця 1

Діти Ситуація Усього
І ІІ ІІІ  
1. Ярослав А.
2. Аня Б.
3. Настя З.
4. Іван К.
5. Давид К.
6. Коля Л.
7. Тарас М.
8. Кароліна М.
9. Ілля Р.
10. Максим С.
11. Роман Т.
12. Кирило Т.
13. Віта Щ.
14. Марта Я.

 

Виконання завдань не потребує вербальних відповідей. Дитина під час індивідуального показу обирає певний варіант.

Рівні прояву емпатії Таблиця№2

Кількість дітей   Високий рівень Середній рівень Низький рівень

 

Отримані результати показали, що в ситуації морального вибору, дітей переважає середній рівень вияву співчуття, співпереживання. Це говорить про те, що в молодших дошкільників ще не високий рівень моральних знань.

 

Визначення рівня дитячих взаємин.

Вивчаючи дитячі взаємини, ми насамперед вважали за необхідне визначити характерні спільні ігри дітей та рівні ігрової діяльності. Під характерними іграми ми розуміємо типові, часто повторювані ігри, що відбивають знання про навколишній світ, які доступні дітям молодшого дошкільного віку.

Про характер взаємин ми робили висновок, виходячи з таких показників: прагнення спільної діяльності, причини виникнення і врегулювання дитячих конфліктів, готовність запросити інших до гри і надати їм допомогу, ввічливість у поводженні з дорослими і своїми товаришами. за критерії сталості дитячих взаємин було взято тривалість спільних ігор, кількість учасників в одній грі та ролей, змістовність гри.

Основний метод, який використовували під час досліджень, полягав у систематичному і цілеспрямованому спостереженні за поведінкою дітей у спільних й індивідуальних іграх. Результати спостережень заносили в таблицю №3 .

Порівняльний аналіз спостережень і бесід з вихователями та батьками показав,що у вихованців молодшої групи взаємини гри мали, як правило, механічний характер. Діти виконували лише певні дії з предметами. Не спостерігалось комунікативної спрямованості у змісті ігор (бажання грати з другом, увага до нього і вияв вдячності тощо).

На підставі одержаних даних ми склали характеристики на кожну дитину. Особлива увага в них зверталась на ставлення дітей один до одного, на вміння грати разом. Ось, наприклад, окремі відомості з характеристики, складеної на Кирила Ч. (3р. 5 міс.): спокійний, товариський, любить гратися з машинками, будівельним матеріалом. Ввічливий у поводженні з дітьми, ділиться іграшками. У нього є друг Саша А., та він доброзичливо ставиться й до решти товаришів.

А це витяг з характеристики Іллі Р. (3р. 4 міс.). Хлопчик неврівноважений, забіякуватий, плаксивий, неохайний. Навички самообслуговування відсутні. Постійних друзів немає, контакти з дітьми короткочасні.

Зовсім інші риси властиві Максиму С. (3р. 2міс.): хороший партнер у грі, вміє будувати, добре розвинута уява, але егоїстичний, вимагає до себе підвищеної уваги. Захоплюється переважно іграшками військового змісту. З однолітками різкий, не хоче ділитися іграшками.

Як бачимо, рівні взаємин дітей різні. Вони залежать не стільки від віку, як соціального досвіду, набутого в сім'ї та дитячому садку.

На підставі аналізу спостережень та характеристик можна визначити три рівні дитячих взаємин:

І. Діти легко і вільно долучаються до спільної діяльності. Вони самі виявляють цьому ініціативу, у них широке коло спілкування, є постійні друзі. Такі діти рідко вступають у конфлікти, вміють самостійно регулювати взаємини, діляться іграшками, готові допомагати.

ІІ. Діти з позитивного боку виявляють себе у взаєминах з дорослими і ровесниками. Вони готові грати з товаришем, але виконання правил поведінки у спільній діяльності нестійке. Нерідко з їхньої вини виникають конфлікти у спільній грі.

ІІІ. Діти рідко беруть участь в іграх. Вони не вміють підпорядковувати свою поведінку правилам і нормам, часто заважають гратися іншим, не діляться іграшками. Нерідко у поводженні з ровесниками грубі.

Таблиця 3

Рівні дитячих взаємин

Рівні взаємин І ІІ ІІІ
П.І.Б Вибирають самостійно собі роль Вміють організовувати гру в групі Спілкуються один з одним привітно Не сваряться через іграшки Вміють об'єднуватись в ігрову групу (до 3-4) Граються переважно самостійна Дотримання простих правил поведінко
1. Саша А.     + +    
2. Аня Б.     + +    
3. Настя З.         + +
4. Іван К.     + +    
5. Давид К.     + +    
6. Коля Л.     + +    
7. Тарас М.         + +
8. Кароліна М.     + +    
9. Ілля Р.         + +
10. Максим С.         + +
11. Роман Т.     + +    
12. Кирило Т.     + +    
13. Віта Щ.         + +
14. Марта Я.         + +

 

Провівши аналіз даних взаємин дітей четвертого року життя: до І-рівня (найвищого) жодної дитини не було віднесено; до ІІ рівня віднесено 54% дітей; до ІІІ ― 46%.

Значна кількість дітей не вміє встановлювати і підтримувати позитивні стосунки з товаришами групи; для їхніх контактів властива короткочасність і несталість. Прагнення спільних ігор, ця природна соціальна потреба, не набула ще належного розвитку.

Проведене наше дослідження рівня емпатії у дітей молодшого дошкільного віку показало, що рівень сформованості емпатійності у дітей, скоріше низький ніж високий.

 

Програма розвитку емпатії у молодших дошкільників

2 етап ― формуючий експеримент

Мета: використовувати розвивальну методику «Школа спілкування» для формування емпатії в дітей молодшого дошкільного віку в процесі міжособистої взаємодії.

Цей експеримент ми проводили лише з однією з двох досліджуваних груп ― експериментальною. А в іншій йде звичайний навчально-виховний процес.

Завдання формуючого експерименту:

1. Розвивати здатність до співчуття і співпереживання.

2. Формувати вміння встановлювати і підтримувати позитивні стосунки з однолітками.

Правила проведення занять:

— Головна умова ефективності занять ― не примусова участь в ній дітей.

— Заняття не повинно стомлювати, тому, якщо діти втомились, необхідно закінчити заняття. Кожне заняття повинно закінчуватись чимось радісним, веселим, позитивним.

— Симпатія і розуміння створюють атмосферу, в якій на першому плані буде не змагання, не критика і прагнення бути кращим, а дитина, її відчуття та емоції.

Програма корекційних занять для дітей 4-го року життя

«Школа спілкування»

У програмі використані матеріали роботи з дітьми таких авторів: М. Чистякової, З. Богуславської, О. Хухлаєвої, Н.Кряжева, А.Катаєва, К.Щербакової.

ЗАНЯТТЯ 1

Мета: встановлення позитивного емоційного контакту дітей і психолога.

Матеріал: м'яч.

Гра «Назви своє ім'я»

— Діти, зараз зробимо коло.

— Що у мене в руках? М'яч.

— Якого він кольору?

Я буду кидати вам м'яч і називати своє ім'я, а ви, повертаючи мені його, називаєте своє ім'я (Нагадувати у грі: «Як тебе звуть?»).

Гра «Вітер дме на….»

Промовляють слова: вітер дме на того, у кого світле волосся (діти із світлим волоссям збираються разом в коло). Далі тими ж словами починається інше завдання.

Психогімнастика «Запам'ятай своє місце» (з використанням музичного запису). Діти вільно рухаються по приміщенню, на слова «раз, два, три ― своє місце знайди» знаходять свої місця і завмирають.

Мовні звертання:

— Я хочу з тобою познайомитися.

— Мені хотілося з тобою познайомитися.

— Давай познайомимось!

— Будьмо знайомі!

ЗАНЯТТЯ 2

Мета: створення позитивного емоційного насрою в групі між дітьми.

Матеріал: клубок ниток.

Гра «Клубочок»

— Діти, зараз ми зробимо гарне коло і сядемо на килимок.

— Що у мене в руках? Клубок.

— Наші слова будуть, як ниточки. Я про щось Віту спитаю ― ниточка потягнеться до неї, вона відповість ― ниточка знову потягнеться до мене. (Обмотую нитку круг пальця ставлю запитання ― дитина намотує собі на палець нитку і відповідає. Якщо я вимушена допомогти дитині відповісти ― клубочок повертається до мене ― таким чином за кількістю ниток, що зв’язують мене з дитиною, визначають дітей, у яких є труднощі зі спілкуванням).

Запитання:

— Як тебе звуть?

— У тебе є братик чи сестричка?

— Що ти любиш?

— Яка твоя улюблена іграшка?

Гра «Знайди друга»

Половина дітей сидить на стільцях, інша підходить до психолога.

Діти, ви зараз знайдете собі друга з тих дітей, які сидять на стільчиках, візьмете його за руку і пройдетесь по кімнаті.

Коли знайдено всіх друзів, діти міняються місцями.

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти