|
Свята, обряди, карнавали, фольклорніпрограми за класифі-
кацією Т. П. Морозової належать до: а) специфічних форм; б) форм культурно-дозвільноїдіяльності; в) традиційнихнародних форм дозвілля. 19. Колективнатворчавиховна справа — це: а) інструмент (засіб, спосіб) виховноговпливу; б) посильне, корисне й необхіднезаняття у позааудиторний час; в) вид організації і здійсненняконкретноїдіяльностістудентів. 20. Підготовка кожного учасникавиховноїдії, відповідно до сценаріюкомплексноївиховноїформи, здійснюється на етапі: а) першому; б) третьому; в) п’ятому. 21. Говори, щодумаєш, виступай без шпаргалки — це правила: а) колективноїбесіди; б) диспуту; в) КВК. 22. Більшзмістовнометодивиховання — це: а) шляхи досягненняпоставленої мети; б) сукупністьприйоміввпливувихователя на вихованця; в) способивпливу на свідомість, волю, почуття, поведінкуособис- тості з метою прищепленнявідповіднихякостей. 23. До методівформуваннясвідомостіособистості належать: а) ігри; б) привчання; в) дискусії. 24. До методівстимулюваннядіяльності і поведінки належать: а) бесіди; б) тренування; в) заохочення. 25. Діагностуваннявихованості — це: а) контроль за поведінкою й оцінкаякостейособистості; б) правильне (за встановленимикритеріями) оцінюваннясфор- мованихякостейособистості; в) розпізнавання і вивченняістотнихознаквихованості як реалі- зованихзавданьвиховання. 26. Зазначте, наосновіякогозаконодавчогочи нормативного документа функціонуєсучасна система освіти в Україні: а) Закон “Про вищуосвіту”; б) Закон “Про освіту”; в) Держана національнапрограма “Освіта” (Україна ХХІ століття). 27. Змістосвіти — це: а) перелікнавчальнихпредметів, яківивчаютьсяузакладіосвіти; б) система науковихзнань, практичнихумінь та навичок, якіздо- буваютьсяособистістюувідповідномузакладіосвіти; в) коло знань, яке кожен студент обирає для свогорозвитку. 28. Насамперед на змістосвітивпливаютьфактори: а) педагогічнінаміри; б) соціальні потреби; в) особистісні потреби.
ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ
1. Психологічна готовність особистості до професійної діяльності. 2. Сучасні тенденції в європейському освітньому просторі. 3. Психологічні особливості мислення студентів і способи активізації їх інтелектуальної діяльності. 4. Система вищої освіти в Україні. 5. Психологічні теорії навчання. 6. Гуманізація і гуманітаризація вищої освіти. 7. Методи й методики психолого-педагогічних досліджень. 8. Професійно-педагогічна діяльність у вищій школі. 9. Соціально-психологічні явища у студентських групах. 10. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу. 11. Педагогічні конфлікти в освітньому середовищі вищої школи. 12. Стратегії реформування вищої освіти. 13. Психологічні “бар’єри” у педагогічній взаємодії. 14. Організація виховної роботи студентської молоді. 15. Особистісно-орієнтована парадигма вищої освіти. 16. Понятійна система, закономірності і принципи дидактики вищої школи. 17. Розвиток професійного мислення у студентів. 18. Сучасні дидактичні системи і моделі навчання. 19. Організація уваги студентів у навчальній діяльності. 20. Інформаційні основи дидактики вищої школи. 21. Види пам’яті та особливості їх проявлення у студентів у процесі навчання. Оптимізація роботи пам’яті. 22. Проектування змісту педагогічного процесу у вищій професійній школі. 23. Уява та фантазія як основи творчої діяльності студентів. 24. Традиційні педагогічні технології: загальна характеристика. 25. Специфіка самостійно-чуттєвої сфери в студентському віці. 26. Лекція як форма і метод викладання у вищій школі, її функції та види. Вимоги до сучасної лекції. 27. Психологічна оцінка форм навчального процесу в ВНЗ. 28. Студентський колектив як форма суб’єктної взаємодії. Організація студентського колективу. 29. Сучасні технології проведення лекції. 30. Психологічні особливості особистості студента. 31. Семінарські та практичні заняття у вищій школі: види, функції та методика проведення. 32. Педагогічне спілкування як форма взаємодії суб’єктів навчально-виховного процесу в ВНЗ. 33. Лабораторний практикум: організація, проведення, оцінка результативності. 34. Психологія пізнавальної діяльності студентів. 35. Самостійна робота студентів та її організація викладачем. 36. Психологія особистості студента. Вивчення темпераменту. 37. Методи і засоби навчання у ВНЗ. 38. Інноваційні технології в навчальному процесі ВНЗ. 39. Психологічні особливості навчання студентів. 40. Програмоване навчання та інформаційні технології у підготовці спеціаліста. 41. Засвоєння як процес і результат навчальної діяльності студентів. 42. Вольова регуляція процесу пізнання. 43. Дидактична гра та навчальна дискусія – форми активного навчання у вищій школі. 44. Технологія модульного навчання. Проектування модульної програми. 45. Між особистісні стосунки в студентській групі. 46. Модульно-рейтингова та кредитно-модульна організація навчального процесу. 47. Розвиток творчого мислення в умовах вищої школи. 48. Концепція розливального навчання. 49. Технологія “проблемного навчання”: основні поняття, структура, методи.. 50. Технологія дистанційного навчання. 51. Учбова задача та учбова ситуація як інструмент психологічного управління процесом розвитку навчальної діяльності. 52. Креатині психолого-педагогічні технології в умовах реалізації навчання у вищій школі. 53. Мотивація навчальної діяльності студентів. 54. Болонський проце с – щлях реформування вищої школи Європи . 55. Науково-дослідницька робота студента, її роль у підготовці магістра. 56. Психологія викладання вищої школи. 57. Навчання педагогічній творчості. 58. Навчальна діяльність як форма учіння і вид діяльності. Концепції навчальної діяльності. 59. Технологія управління якістю вищої освіти: критерії сформованості системи контролю, оцінки, результатів і корекції навчальної діяльності студентів. 60. Предмет, завдання, основні категорії педагогіки вищої школи.
СПИСОКРЕКОМЕНДОВАНОЇЛІТЕРАТУРИ
1. АмонашвилиШ.А.Психологическиеосновыпедагогикисотрудничества:Книгадляучителя.-К.:Освіта,1991.-111с. 2. БабанскийЮ.К.Оптимизацияучебно-воспитательногопроцесса.Методическиеоснови.-М.:Педагогика.-1982.-192с. 3. БолдыревН.И.Методикавоспитательнойработывшколе.Учеб.пособиедлястудентовпед.ин-в,М.,Просвещение,1974.-223с. 4. БуцикІ.М.,ЛузанП.Г.Місцепродуктивнихметодівнавчаннявпрофесійнійпідготовціспеціалістів-аграріїв//Новітехнологіїнавчання:Науково-методичнийзбірник.-К.:Наук.метод.центрвищоїосвіти,2000.-Випуск25.-С.166-169. 5. ВащенкоГ.Виховнийідеал.-Полтава,1992. 6.Газета“Освіта”. 7.ГалузинськийВ.М.,ЄвтухМ.Б.Педагогіка:теоріятаісторія:Навчальнийпосібник.-К.:Вищашкола,1995.-237с. 8. ГильбухЮ.З.Умственноодаренныйребенок.Психология,диагностика,педагогика.–К.:РОВО“Укрвузполиграф”,1992.-84с. 9. ГільбухЮ.З.Темпераментіпізнавальніздібностішколяра(діагностика,педагогіка).–Київ,1992–216с. 10 .ГончаренкоС.У.Українськийпедагогічнийсловник.-Київ:Либідь,1997.-376с. 11 .ГрабовськаТ.О.Виховнийпроцестапедагогічнадіагностика.-Рівне.-1999.-61с. 12 .Державнанаціональнапрограма“Освіта”(УкраїнаXXIстоліття).-К.:Райдуга.-1994.-61с. 13 .Дидактикасовременнойшколи. /Под.ред.В.А. Онищука.Пособие дляучителей.-К.:Радянськашкола,1987.-35с. 14 .Дидактикасреднейшколи./Подред.М.Н.Скаткина.-М.:Просвещение,1982.-97с. 15 .ДьомінА.І.,ЖалдакЛ.М.Основнінапряминейтралізуванняпричинспадузгуртованостімалоїгрупи//Проблемиосвіти:Наук.-метод.зб./Кол.авт.-К.:Наук.-метод.центрвищоїосвіти,2000.-Вип.21.-С.47-52.16.ДьомінА.І.,ЖалдакЛ.М.Причиниспадузгуртованостімалоїгрупи//Новітехнологіїнавчання:Науково-методичнийзбірник/Кол. авт. –К.: Наук.-метод.центрвищоїосвіти,2000.-Вип.25.-С.141-150. 17 .ЖалдакЛ.М.Педагогічнадіяльністьнаставникаякодназосновнихумовгуртуваннястудентськоїгрупи//НауковийвісникНаціональногоаграрногоуніверситету.-К.:1999.-Вип.№19.-С.293-296. 18 .ЖалдакЛ.М.Протеоріїгруптаколективів,стантаперспективиїхрозвитку//Придніпровськийнауковийвісник.-1998.-№111(178).-С.36-41. 19 .ЖалдакЛ.М.Рольнаставниканапершомуетапігуртуваннястудентськоїгрупи//Науковізаписки.Психолого-педагогічнінауки.-Ніжин.-1998.-С.174-177.
20 .ЖалдакЛ.М.Управліннягуртуваннямстудентськоїгрупи//Освітаіуправління.-1999.-Том3.-№3.-С.99-102. 21 .ЗаконУкраїни.ПровнесеннязмінідоповненьдозаконуУкраїнськоїРСР"Проосвіту".-К.:Генеза.-1996.-36с. 22 .ИвановИ.П.Энциклопедияколлективныхтворческихдел.-М.:Просвещение,1989.-96с. 23 .ИльинЕ.Н.Рождениеурока.-М.:Просвещение,1986. 24.КарпенчукС.Г.Теоріяіметодика виховання:Навч.посібник.-К.:Вищашкола,1997.-394с. 25.КовальчукЛ.Ю.ПедагогічнаспадщинаА.Макаренкатасімейневиховання:Навчальнийпланіпрограмадляорганізаторівпедагогічноїосвітибатьків.-Івано-Франківськ,1997.-56с. 26.КондратюкО.П.,ДьомінА.І.Методиіформиорганізаціїнавчання.-К.:Вищашкола.-1975.-110с. 27 .КрасовицкийМ.Ю.ПедагогикаА.С.Макаренко:какойонавидитсявконцеXXстолетия?//Педагогика.-№1.-1996.-С.61-68. 28 .КрасовицькийМ.Ю.Навласніочі.Проблемиморальноговихованняучнівутеоріїіпрактицівітчизняноїтаамериканськоїпедагогіки.-К.;Нью-Йорк:Педагогічнадумка.-1998.-160с. 29 .ЛозницяВ.С.Психологіяіпедагогіка:основніположення.Навч.посібникдлясамостійноговивченнядисципліни.-К.:“ЕксОб”-2000,-304с. 30 .ЛозоваВ.І.,МоскаленкоП.Г.,ТроцкоГ.В.Педагогіка.Розділ“Дидактика”:Навчально-методичнийпосібник.-К.:ІСДОУ,1993.-140с. 31 .ЛузанП.Г.Активізаціянавчаннястудентів/Заред.ДьомінаА.І.-К.:Редакційно-методичнийвідділНаукметодцентруагроосвіти, 1999.-216с. 32 .ЛузанП.Г.Методичніаспектиформуванняпізнавальної активностістудентівналекції//Проблемиосвіти:Науково-методичнийзбірник.-К.:Наук.метод.центрвищоїосвіти,2000.-Вип.22.-С.202-209. 33 .ЛузанП.Г.Проблемністьякзасібформуванняактивностістудентівунавчанні//Теоретичніпитанняосвітитавиховання:Зб.Наук.Праць.Випуск15.–К.:Вид.ЦентрКДЛУ,2001.-С.12-16. 34 .ЛузанП.Г.,БілецькаС.Л.Міжособистіснівзаєминиякфакторформуванняпізнавальноїактивностістудентів//Новапедагогічнадумка.Науково-методичнийжурнал.-Рівне,1999.-№2.-С.52-56. 35 .ЛузанП.Г., ДьомінА.І., РябецьВ.І. Формуванняактивностістудентів унавчанні.-К.:Вищашкола,1998.-191с. 36.ЛузанП.Г., ЖалдакЛ.М. Студентськагрупадієздатнатількитоді,коливоназгуртованаібезконфліктна.Прооптимізаціюміжособистіснихвзаєминуній//Педагогікатолерантності.-1999.-№2.-С.53-56. 37.ЛузанП.Г.,ПолозенкоО.М.Удосконаленняпедагогічноїмайстерностівикладачіввищихаграрнихзакладівосвіти//Соціалізаціяособистості:Збірникнауковихпраць.-К.:Логос,2000.-Вип.2.-С.144-155.
38.ЛысенковаС.Н.Когдалегкоучиться.–М.:Педагогика,1981.39.МакаренкоА.С.Собр.соч.В4-хт.-М.-Правда,1987.-Т.1.-576с.40.МарисоваЛ.И. Студенческий коллектив: основы формирования и деятельности.-К.:Вищашкола,1984.-525с. 41 .МатюшаІ.К.Особистістьіколективякціліснагармонійнасистема(психолого-педагогічнийаспект):Навч.-метод.посібник:ІЗМН,1997.-188с. 42 .МахмутовМ.И.Теорияипрактикапроблемногообучения.-М.,1972. 43.Методикавоспитательнойработы.Учеб.пособиедлястудентовпед.училищ/В.М.Коротовидр.;Подред.В.М.Коротова-М.:Просвещение,1990.-175с. 44 .Науково-методичніпроблемиформуванняоптимальногопедагогічногокліматувшкільномуколективі/ГрабовськаТ.О.-К.:МАУП.-1999.-134с. 45 .НаціональнадоктринарозвиткуосвітиУкраїнивХХІстолітті.-К.:“Шкільнийсвіт”.-2001.-24с. 46 .Нормативно-методичні матеріали з виховної роботи / Укл. В.І.Рябченко,-2001.-220с. 47 .ОвчароваР.В.Справочнаякнигасоциальногопедагога.-М.:ТЦ“Сфера”,2001.-480с. 48 .ОнищукВ.А.Типы,структураиметодикаурокавшколе.-К.:Издательство“Радянськашкола”,1976.-185с. 49 .Організація,зміст,формитаметодивиховноїроботисередстудентівколективамикафедрвищогонавчальногозакладуосвіти:Методичнірекомендації/Укл.:В.Д.Базилевич,М.І.Поночовний,H.I.Косарева.-К.:ІЗМН.-1997.-28с. 50 .Педагогика/Подред.А.П.Кондратюка-К.:Высшаяшкола,1982.-376с. 51 .Педагогика/Под.ред.Ю.К.Бабанского.-М.:Просвещение,1988.-348с. 52 .Педагогическийпоиск/Ш.А.Амонашвили,И.П.Волков,С.Н.Ильин.-М.:Просвещение,1987.-378с. 53 .Педагогіка/Ред.М.Д.Ярмаченка.-К.:Вищашкола-1986.-544с. 54 .Педагогіка/ЗаредА.М.Алексюка.-К.:Вищашкола.-1985.55.Педагогіка. Навчальний посібник / В.М.Газузяк,М.І.Сметанський, В.І.Шахов.-Вінниця:РВВВАТ“Віноблдрукарня”.-2001.-200с. 56 .Педагогічнийпошук.-К.,1989. 57 .ПідласийІ.П.Якпідготуватиефективнийурок.-К.:Радянськашкола,1989.-294с. 58 .ПодласыйИ.П.Педагогика.Новыйкурс:Учебникдлястудентовпед. Вузов:В2кн..-М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,2000. 59 .Положенняпро модульно-рейтинговийпринципнавчаннятаконтролюзнаньстудентів.-К.:НАУ,1994.-17с. 60 .Проблемивдосконаленнявиховноїроботиувищійшколівсучаснихумовах:ТезидоповідейнаВсеукраїнськійнауково-метод.конф.16-18
грудня1998р./Заред.В.І.Большакова-Дніпропетровськ:ПДАБтаА,1998.-88с. 61 .Психологическаятеорияколлектива./Подред.А.В.Петровского,М.:Педагогика,1979.-240с. 62 .Психологияипедагогика/СостА.А.Радугин-М.:“Центр”,1996.-334с. 63 .Робочакнигавихователя.Випуск1 / УкладачіО.І.Тимчишин,В.І.Уруський.-Тернопіль:ТОІППО,2000.-300с. 64 .СемиченкоВ.А.Психологіясоціальнихвідносин.-К.:"Maгістр-S",1999.-168с. 65 .СемиченкоВ.А.,ЗаслуженюкB.C.Психологіятапедагогікасімейногоспілкування:Навч.посібникдлястуд.вищ.навч.закладів.-К.:Веселка,1998.-214с. 66 .СухомлинскийВ.А.Методикавоспитанияколлектива.-М.:Просвещение.-1981.-192с. 67 .СухомлинськийВ.О.Вихованняуучнівлюбовііготовностідопраці(узагальненнядосвідуроботиПавлиської школиКіровоградськоїобласті).-К.:Радянськашкола,1959.-46с. 68 .СухомлинськийВ.О.Вибранітворив5-титомах.-К:Радян.школа.-1977. 69 .СухомлинськийВ.О.Яквиховатисправжнюлюдину.-К.,1976.70.Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива // Коллективиличность/Ред.кол.К.К.Платонов/руков.группы/идр./.-М.-1975.-263С. 71.Учебнаядеятельностьмладшегошкольника,диагностикаикорекциянеблагополучий/Заред.Ю.З.Гильбуха.-К.:”Віспол”,-1993.-96с. 72 .ФіцулаМ.М.Педагогіка.Навчальнийпосібникдлястудентіввищ.пед.закл.освіти.-Тернопіль:“Навчальнакнига-Богдан”,1999.-192с. 73 .ХарламовИ.Ф.Педагогика:Учеб.пособие.2-еизд.,перераб.идоп.-М.:Вьісшаяшкола,1990.-576с. 74 .ХарламовИ.Ф.Педагогика.–Изд.4-е,перераб.Идоп.-М.:“Гаролрики”,2000.-516с. 75 .ЧудновскийВ.Е.,ЮркевичВ.С.Одарённость:дарилииспытание.-М.,1990. 76 .ШаталовВ.Ф.Зачертойпривычного:Ответыучителя-новатораназаданныежурналистомН.Столяровымвопросыпопроблемеперестройкиобщеобразовательнойшколы.-Донецк:Донбас,1988.-72с. 77 .ШаталовВ.Ф.Точкаопоры.Организационныеосновыэкспериментальныхисследований.-Минск:Университетское,1990.-225с. 78 .Шкільнісвятатарозваги.Збірниксценаріїв.-Тернопіль:СМП“Астон”,1999.-190с. 79 .ЮцявиченеП.А.Теорияипрактикамодульногообучения.-М.:Высшаяшкола,1989.-185с. 80 .ЯнівВ.Українськавдачаінашвиховнийідеал.-Мюнхен-Тернопіль,1992.
|
|
|