Особливості внутрішньо шкільного контролю.

Організація перевіркистану будь-якого з питань навчального процесу складається з кількох етапів: визначення мети контролю — складання плану перевірки — вибір форм і методів контролю — констатування фактичного стану справ — об'єктивна оцінка цього стану — висновки, які випливають з оцінки — пропозиції з вдосконалення навчально-виховного процесу або усунення недоліків — визначення термінів усунення недоліків і, якщо потрібно, повторний контроль за виконанням пропозицій.

До внутрішнього контролю ставляться такі вимоги:його індивідуальний характер,що вимагає здійснення контролю за роботою кожного члена колективу; систематичність і раціональністьна всіх етапах навчально-виховного процесу;всебічність і різноманітність форм; об'єктивність,що виключає суб'єктивні і помилкові оціночні судження і висновки;диференційований підхід,що враховує специфічні особливості та індивідуальні якості контрольованих; єдність вимогосіб, що здійснюють контроль.

Контроль навчально-виховного процесу керівниками школи: розподіл сфер контролю між керівниками школи; види контролю; методи контролю; гласність результатів контролю; контроль і допомога вчителям.

Види внутрішкільного контролю:

класно-узагальнюючий:рівень знань і вихованості учнів якогось класу, якість і методи викладання в класі, якість роботи класного керівника, виконання батьківських обов'язків у вихованні дітей;

фронтальний:стан викладання окремих предметів в усіх або окремих класах, стан роботи класних керівників у всіх або окремих класах;

тематичний:робота всього колективу над якоюсь проблемою, рівень знань і вмінь учнів з якоїсь теми або предмета, стан роботи класних керівників у якомусь напрямку і т.п.;

персональний:продуктивність викладацької діяльності, методичний рівень учителя в цілому або якоїсь сторони його діяльності;

оглядовий:стан шкільної документації, стан трудової дисципліни, стан навчального обладнання.

спостереження:відвідування уроків, позакласних заходів з наступним обговоренням;

перевірка документації:робота з класними журналами, щоденниками учнів, планами уроків, особовими справами учнів і т.п.;

опитування:1) усне: невимушена або цілеспрямована бесіда за спеціально підготовленою програмою; 2) письмове — контрольна робота (зріз): перевіряються варіанти відповідай на запрограмовані запитання, анкетування закрите — варіанти відповідей обмежені;

тестування:метод психологічної діагностики для вимірювання індивідуальних відмінностей;

ретроспективний розбір:оцінка діяльності школи випускниками минулих років, викладачами вищих навчальних закладів на основі аналізу вступних іспитів і т.п.

За ознакою логічної послідовності внутрішкільний контроль може бути: поточний, попередній, проміжний підсумковий, а також епізодичний і періодичний.

Зміст внутрішкільного контролю основних видів діяльності:

навчальний процес:виконання навчальних програм, рівень знань і навичок учнів, продуктивність праці вчителя, індивідуальна робота з обдарованими дітьми, якість позаурочної предметної діяльності, наявність в учнів навичок самостійної роботи;

виховний процес:рівень вихованості учнів, рівень громадської активності учнів, якість роботи класних керівників, участь батьків у виховному процесі, якість загальношкільних традиційних заходів, рівень здоров'я і фізичної підготовки учнів, якість профілактичної підготовки з педагогічно занедбаними дітьми;

методична робота:методичний рівень кожного вчителя, методичний рівень кожного класного керівника, механізм поширення педагогічного досвіду, підвищення кваліфікації вчителів;

наукова: експериментальна діяльність:відповідність цієї діяльності концепції розвитку школи, ступінь наукової обгрунтованості нововведень, результативність нововведень, рівень наукової освіченості педагогів, науково-дослідницька робота учнів;

психологічний стан:ступінь психологічного комфорту (дискомфорту) учнів, учителів, психологічна підготовленість колективу до вирішення певної проблеми, введення якоїсь нової структури і т.п.;

забезпечення навчально-виховного процесу необхідними умовами:охорона праці, санітарно-гігієнічний стан, забезпеченість навчальною і методичною літературою, забезпеченість навчально-технічним обладнанням.

колективна форма:до контролю залучаються всі ступені управління: адміністрація, керівники кафедр, досвідчені вчителі, учні, батьки;

взаємоконтроль:до контролю залучаються керівники кафедр, досвідчені вчителі і класні керівники через наставництво, взаємовідвідування навчальних занять і виховних заходів;

самоконтроль:делегується найбільш досвідченими учителям і класним керівникам з обов'язковою періодичною звітністю за пропонованими схемами;

адміністративний плановий контроль:здійснюється директором, його заступниками, керівниками кафедр у відповідності з планом внутрішкільного контролю;

адміністративний регулюючий (позаплановий)контроль: здійснюється директором і його заступниками при появі непередбачених планом проблем.

Методична робота в школі

Роль методичної роботи в підвищенні рівня професійної підготовки вчителя

Якість навчально-виховного процесу школи, його результати певною мірою залежать від учителя, його теоретичної підготовки, педагогічної та методичної майстерності.

З метою поліпшення фахової підготовки педагогічних кадрів у школах проводять спеціальну методичну роботу, яка спонукає кожного вчителя до підвищення свого фахового рівня; сприяє взаємному збагаченню членів педагогічного колективу педагогічними знахідками, дає змогу молодим учителям вчитися педагогічної майстерності у старших і досвідченіших колег, забезпечує підтримання в педагогічному колективі духу творчості, прагнення до пошуку.

У процесі методичної роботи здійснюються підвищення наукового рівня вчителя, його підготовка до засвоєння змісту нових програм і технологій їх реалізації, постійне ознайомлення з досягненнями психолого-педагогічних дисциплін і методик викладання, вивчення і впровадження у шкільну практику передового педагогічного досвіду, творче виконання перевірених рекомендацій, збагачення новими, прогресивними й досконалими методами і засобами навчання, вдосконалення навичок самоосвітньої роботи вчителя, надання йому кваліфікованої допомоги з теорії та практичної діяльності.

Методична робота в сучасній школі передбачає такі напрями:

1) поглиблення філософсько-педагогічних знань, спрямованих на відродження й розвиток національної освіти в Україні, вивчення педагогічної теорії та методики навчання і виховання, психології, етики, естетики, поглиблення науково-теоретичної підготовки з предмета і методики його викладання з урахуванням вимог Закону «Про мови» в Україні;

2) вивчення діалектики і принципів розвитку української національної школи; збагачення педагогічних кадрів надбаннями української педагогіки, науки, культури; вивчення теорії та досягнень науки з питань викладання предметів, володіння сучасними науковими методами; глибоке вивчення й практична реалізація оновлених програм і підручників, розуміння їх особливостей і виконання з позиції формування національної школи;

3) освоєння методики викладання додаткових предметів; випереджувальний розгляд питань методики вивчення складних розділів навчальних програм з проведенням відкритих уроків, використанням наочних посібників, ТЗН, дидактичних матеріалів;

4) освоєння і практичне застосування теоретичних положень загальної дидактики, методики та принципів активізації навчальної діяльності учнів і формування у них наукового світогляду, виходячи з вимог етнопедаго-гіки;

5) систематичне інформування про нові методичні рекомендації, публікації щодо змісту й методики навчально-виховної роботи, глибоке вивчення відповідних державних нормативних документів;

6) упровадження досягнень етнопедагогіки, психології та окремих методик і передового педагогічного досвіду із зверненням особливої уваги на використання в діяльності педагогічних колективів зразків національної культури і традицій,