ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Який із зазначених вищих навчальних закладів можна вважати історично першим в Україні?

Загрузка...

Варіант 1.

1. Дайте визначення поняття «освітньо-виховна система» в історії його розвитку.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Визначте основні завдання курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) забезпечення розуміння цілісного процесу становлення й розвитку вітчизняних освітньо-виховних систем;

б) ознайомлення з методикою педагогічного експерименту;

в) підготовка до комплексного, системного сприйняття і розроблення науково-педагогічної проблематики;

г) опанування основних дидактичних принципів і категорій;

д) з’ясування сутності й змісту провідних тенденцій, наукових ідей, що зумовлювали позитивну трансформацію ціннісних основ українського соціуму;

е) оволодіння методом ретроспективного логіко-системного аналізу освітніх явищ і процесів;

є) набуття умінь узагальнювати і актуалізовувати провідний педагогічний досвід, співвідносити його з сучасними процесами розвитку освіти;

ж) обґрунтування теорії виховання.

 

Яке з перелічених понять характеризується наступними визначеннями: «сукупність теоретичних і методологічних підходів, що характеризують систему освіти, втілювану в науці й практиці на конкретному історичному етапі», «модель певної освітньої системи»?

а) педагогічна технологія;

б) освітньо-виховна система;

в) педагогічна парадигма;

г) модернізація системи освіти.

 

3. Виявіть поняття, які характеризують категоріальний апарат навчального курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) генеза;

б) еволюція;

в) становлення педагогічної парадигми;

г) дидактика;

д) освітньо-виховна система в її становленні й розвитку;

е) ретроспективний логіко-системний аналіз;

є) теорія виховання;

ж) школознавство;

з) Європейський регіон вищої освіти;

і) зміст навчально-виховного процесу.

 

4. Укажіть методи історико-педагогічного дослідження:

а) ретроспективний логіко-системний аналіз;

б) хронологічний;

в) конструювання передового педагогічного досвіду;

г) формувальний експеримент;

д) історико-системний аналіз;

е) аналіз архівних матеріалів;

є) констатувальний експеримент.

 

5. Визначте наукові підходи до інтегративної побудови навчального курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) відносницький;

б) конкретно-історичний;

в) діяльнісний;

г) формаційний;

д) цивілізаційний;

е) особистісно орієнтований;

є) культурологічний;

ж) антропологічний;

з) соціально-історичний;

і) особистісно-соціальний.

 

3. Здійсніть історико-системний аналіз процесу становлення університетської освіти в Україні ХІХ – початку ХХ ст.

 

Варіант 2.

1. Дайте визначення поняття «педагогічна парадигма».

2. Виконайте тестові завдання:

1. Виділіть основні принципи історико-педагогічного дослідження:

а) історизм;

б) комплексність;

в) єдність теорії і практики;

г) єдність історичного і логічного;

д) системність;

е) послідовність;

є) об’єктивність;

ж) змістовність.

 

Який із зазначених вищих навчальних закладів можна вважати історично першим в Україні?

а) Університет св. Володимира;

б) Острозька академія;

в) Харківський імператорський університет;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька;

д) Києво-Могилянська академія;

е) Львівський університет.

 

3. Острозьку академію заснував:

а) Герасим Смотрицький;

б) Мелетій Смотрицький;

в) Феофан Прокопович;

г) Костянтин Острозький.

 

4. Школу в м. Києві при Києво-Печерській лаврі відкрив:

а) Петро Могила;

б) Герасим Смотрицький;

в) Михайло Драгоманов;

г) Інокентій Гізель.

 

5. Навчальний заклад на основі об’єднання Київської братської та Лаврської шкіл був утворений у:

а) 1632;

б) 1732;

в) 1801;

г) 1832.

 

3. Визначте історичні витоки багаторівневості університетської освіти.

 

Варіант 3.

1.Проаналізуйте етапи становлення педагогічної парадигми в історії вищої освіти України ХІХ – початку ХХІ ст.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Вихованці Києво-Могилянської академії закінчували:

а) 12 класів;

б) 8 класів;

в) 10 класів;

г) 5 класів.

 

2. Києво-Могилянська академія відновила навчальну діяльність у:

а) 1917;

б) 1845;

в) 1992;

г) 1945.

 

3. Києво-Могилянська академія реорганізована в духовну семінарію у:

а) 1917;

б) 1717;

в) 1817;

г) 1820.

4. Викладачами Києво-Могилянської академії були:

а) Лазар Баранович, Інокентій Гізель, Феофан Прокопович;

б) Христина Алчевська, Іван Стешенко, Григорій Ващенко;

в) Тарас Шевченко, Михайло Драгоманов, Борис Грінченко;

г) Іов Борецький, Касіян Сакович, Мелетій Смотрицький.

 

5. Києво-Могилянський колегіум утворився на базі:

а) Київської братської школи та Острозької академії;

б) Лаврської школи Петра Могили та Львівської братської школи;

в) Київської братської школи та Лаврської школи Петра Могили;

г) Острозької братської школи.

 

3. Доведіть пріоритетність принципу автономії в управлінні університетом.

 

Варіант 4.

1. Дайте визначення понять: «університет», «ідея університету».

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Статус академії Київському колегіуму було надано в:

а) 1701;

б) 1901;

в) 1805;

г) 1801.

 

2. Одним із ректорів Києво-Могилянської академії був:

а) Костянтин Острозький;

б) Іван Сікорський;

в) Феофан Прокопович;

г) Сільвестр Гогоцький.

 

Які особливості, складові характерні для навчального процесу Києво-Могилянської академії?

а) 12-річний термін навчання;

б) інфіма;

в) тест;

г) синтаксима;

д) аналогія;

е) кредит;

є) модуль;

ж) проблемно-пошукові завдання;

з) риторика;

і) поетика;

к) багаторівнева система підготовки.

 

4. Виявіть основні категорії, що характеризують загальносвітовий контекст розвитку ідеї університету як освітньо-виховної системи:

а) ліберальна освіта;

б) професійна освіта;

в) загальноосвітня школа;

г) єдність навчання, наукового дослідження і виховання;

д) модель середньовічного університету;

е) тривіум;

є) квадривіум;

ж) коледж;

з) гімназія;

і) ліцей;

к) ідея всебічності університетської освіти;

л) інтеграція університету і науково-дослідних структур;

м) багаторівневість навчання;

н) університетський комплекс (мультиверситет);

о) дослідницький університет;

п) інтелектуальний університет;

р) комплексність навчання;

с) бригадно-лабораторний метод навчання.

 

5. Виведіть хронологічну послідовність відкриття Харківського, Львівського, Одеського, Чернівецького і Київського класичних університетів (на основі запропонованого переліку дат):

а) 1804;

б) 1865;

в) 1661;

г) 1834;

д) 1875;

е) 1903.

 

3. Визначте роль загальних статутів Російських імператорських університетів (1804, 1835, 1863, 1884) у регулюванні життєдіяльності Харківського (1804), Київського (1834) і Новоросійського (1865) університетів.

Варіант 5.

1. Розкрийте значення античного періоду в розробленні ідеї університетської освіти.

2. Виконайте тестові завдання:

 

Коли було започатковано європейську університетську освіту?

а) X ст.;

б) XIII ст.;

в) кінець XII ст.;

г) середина XVIII ст.

 

Який університет уважається хронологічно першим в Європі?

а) Паризький;

б) Болонський;

в) Берлінський.

 

Кому з перелічених науковців належить концепція дослідницького університету?

а) Дж.Ньюмену;

б) В.Гумбольдту;

г) Р.Гекслі;

д) М.Пирогову.

 

4. Назвіть загальні Статути Російських імператорських університетів (у хронології), де було актуалізовано принцип автономії в управлінні університетами:

а)Статут Російських імператорських університетів 1804 р.;

б) Статут Російських імператорських університетів 1835 р.;

в) Статут Російських імператорських університетів 1863 р.;

г) Статут Російських імператорських університетів 1884 р.

 

5. Педагогічний інститут було відкрито:

- при Університеті Св. Володимира:

а) 1867;

б) 1823;

в) 1945;

г) 1834;

- у структурі Харківського імператорського університету:

а) 1835;

б) 1755;

в) 1804;

г) 1811.

 

3. Доведіть детермінованість розвитку Львівського університету в період ХVІІ – початку ХІХ ст. соціально-економічними і суспільно-політичними подіями.

 

Варіант 6.

1. Проаналізуйте досвід реалізації ідеї університетської освіти на прикладі Константинопольського «Аудиторіуму».

2. Виконайте тестові завдання:

 

Коли були започатковані кафедри педагогіки в класичних університетах?

а) 1804;

б) 1861;

в) 1850;

г) 1920.

 

2. Першим автономним вищим педагогічним навчальним закладом в Україні вважається:

а) Київський Фребелівський педагогічний інститут;

б) Київські вищі жіночі курси;

в) Харківські вищі жіночі курси;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька.

 

Варіант 7.

1. Визначте провідні тенденції становлення європейської університетської освіти.

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 8.

1. Визначте організаційно-змістові засади навчального процесу в університетах Середньовіччя.

2. Виконайте тестові завдання:

 

Варіант 9.

1. Проаналізуйте розвиток «вільних мистецтв» у курсі навчання середньовічного університету .

2. Виконайте тестові завдання:

 

Варіант 10.

1. Дайте характеристику моделей європейської університетської освіти кінця ХІІ – ХІХ ст.

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Визначте наукові ступені:

а) бакалавр;

б) доктор філософії;

в) спеціаліст;

г) магістр;

д) доктор наук.

 

2. Перевірте правильність хронології (етапів) творення Європейського регіону вищої освіти:

а) 1999, Болонья;

б) 2000, Москва;

в) 2001, Прага;

г) 2002, Софія;

д) 2003, Берлін;

е) 2005, Берген;

є) 2005, Лісабон;

ж) 2007, Лондон;

з) 2009, Лувен;

і) 2009, Київ.

 

3. Творення єдиного європейського освітнього і наукового простору планується завершити до:

а) 2020 р.;

б) 2010р.;

в) 2035 р.

 

4. Серед основних умов забезпечення єдиного європейського простору вищої освіти:

а) кредитно-модульна система організації навчального процесу ВНЗ;

б) Європейська система трансферу кредитів (ЕСТS);

в) Велика хартія університетів;

г) соціально-особистісна модель виховання;

д) двоциклове навчання (бакалаврат, магістратура);

е) якість освіти;

є) багатопрофільність університету;

ж) мобільність студентів і викладачів.

 

5. Автономія вищого навчального закладу – це:

а) незалежність від держави;

б) самоврядування в управлінні;

в) узгодження державного управління і самоврядування.

 

3. Доведіть доцільність реалізації ідеї вищої педагогічної освіти в структурі вітчизняного класичного університету першої половини ХІХ ст.

 

Варіант 11.

1. Розкрийте в історичному ракурсі сутність принципу автономії університету.

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Визначте основні завдання курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) забезпечення розуміння цілісного процесу становлення й розвитку вітчизняних освітньо-виховних систем;

б) ознайомлення з методикою педагогічного експерименту;

в) підготовка до комплексного, системного сприйняття і розроблення науково-педагогічної проблематики;

г) опанування основних дидактичних принципів і категорій;

д) з’ясування сутності й змісту провідних тенденцій, наукових ідей, що зумовлювали позитивну трансформацію ціннісних основ українського соціуму;

е) оволодіння методом ретроспективного логіко-системного аналізу освітніх явищ і процесів;

є) набуття умінь узагальнювати і актуалізовувати провідний педагогічний досвід, співвідносити його з сучасними процесами розвитку освіти;

ж) обґрунтування теорії виховання.

 

Яке з перелічених понять характеризується наступними визначеннями: «сукупність теоретичних і методологічних підходів, що характеризують систему освіти, втілювану в науці й практиці на конкретному історичному етапі», «модель певної освітньої системи»?

а) педагогічна технологія;

б) освітньо-виховна система;

в) педагогічна парадигма;

г) модернізація системи освіти.

 

3. Які факультети входили до складу інститутів народної освіти?

а) історико-філологічний;

б) соціального виховання;

в) професійної освіти;

г) фізико-математичний;

д) політичної освіти.

 

4. Назвіть хронологічний період, коли в Україні не існувало класичних університетів:

а) 1805-1861;

б) 1920-1933;

в) 1910-1914;

г) 1835-1863.

 

Варіант 12.

1. Проаналізуйте зміст «тривіуму» і «квадривіуму» в історії становлення навчального процесу європейського університету.

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 13.

1. Охарактеризуйте розвиток ідеї «імператорського університету» на прикладі становлення університетської освіти в Центральній, Східній і Південній Україні ХІХ ст.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Виділіть основні принципи історико-педагогічного дослідження:

а) історизм;

б) комплексність;

в) єдність теорії і практики;

г) єдність історичного і логічного;

д) системність;

е) послідовність;

є) об'єктивність;

ж) змістовність.

 

Варіант 14.

1. Дайте визначення ліберальної і професійної освіти в контексті «ідеї університету».

2. Виконайте тестові завдання:

1. Вихованці Києво-Могилянської академії закінчували:

а) 12 класів;

б) 8 класів;

в) 10 класів;

г) 5 класів.

 

2. Києво-Могилянська академія відновила навчальну діяльність у:

а) 1917;

б) 1845;

в) 1992;

г) 1945.

 

3. Острозьку академію заснував:

а) Герасим Смотрицький;

б) Мелетій Смотрицький;

в) Феофан Прокопович;

г) Костянтин Острозький.

 

4. Школу в м. Києві при Києво-Печерській лаврі відкрив:

а) Петро Могила;

б) Герасим Смотрицький;

в) Михайло Драгоманов;

г) Інокентій Гізель.

 

5. Навчальний заклад на основі об’єднання Київської братської та Лаврської шкіл був утворений у:

а) 1632;

б) 1732;

в) 1801;

г) 1832.

 

3. Обґрунтуйте доцільність автономізації вищої педагогічної школи в Україні другої половини ХІХ – початку ХХ ст.

 

Варіант 15.

1. Розкрийте зміст бакалаврської і магістерської підготовки на перших етапах становлення європейських університетів.

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Статус академії Київському колегіуму було надано в:

а) 1701;

б) 1901;

в) 1805;

г) 1801.

 

2. Одним із ректорів Києво-Могилянської академії був:

а) Костянтин Острозький;

б) Іван Сікорський;

в) Феофан Прокопович;

г) Сільвестр Гогоцький.

 

Варіант 16.

1. У чому полягає відмінність організації і змісту навчального процесу Острозької і Києво-Могилянської академій?

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 17.

1. Визначте особливості наукової і видавничої діяльності Острозької і Києво-Могилянської академій.

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 18.

1. Проаналізуйте основні напрями розвитку класичних університетів Центральної, Східної і Південної України періоду ХІХ – початку ХХ ст.

2.Виконайте тестові завдання:

Варіант 19.

1. Здійсніть порівняльний аналіз розвитку університетських педагогічних інститутів (1804 - 1859) і педагогічних курсів (1860 - 1867).

2. Виконайте тестові завдання:

Варіант 20.

1. Доведіть значення Ніжинської гімназії вищих наук кн. О.Безбородька як основи Історико-філологічного інституту (1875).

2. Виконайте тестові завдання:

1. Визначте наукові ступені в системі вищої освіти:

а) бакалавр;

б) доктор філософії;

в) спеціаліст;

г) магістр;

д) доктор наук.

 

2. Перевірте правильність хронології (етапів) творення Європейського регіону вищої освіти:

а) 1999, Болонья;

б) 2000, Москва;

в) 2001, Прага;

г) 2002, Софія;

д) 2003, Берлін;

е) 2005, Берген;

є) 2005, Лісабон;

ж) 2007, Лондон;

з) 2009, Лувен;

і) 2009, Київ.

3. Зазначте освітньо-кваліфікаційні рівні у відповідності до Болонської декларації:

а) спеціаліст;

б) бакалавр;

в) доктор наук;

г) магістр.

 

4. Офіційне визнання права ВНЗ забезпечувати діяльність на рівні державних вимог і стандартів освіти – це:

а) автономія;

б) акредитація;

в) ліцензування.

 

5. Розподіліть вищі педагогічні навчальні заклади за рівнями акредитації (від нижчого до вищого):

а) педагогічний університет;

б) педагогічний коледж;

в) педагогічний інститут.

 

3. Обґрунтуйте значення братських шкіл як передумови становлення вищої школи в Україні.

Варіант 21.

1. Обґрунтуйте процес розвитку Київських вищих жіночих курсів (1878) від дворічного приватного навчального закладу до установи університетського рівня (1910).

2. Виконайте тестові завдання:

 

Яке з перелічених понять характеризується наступними визначеннями: «сукупність теоретичних і методологічних підходів, що характеризують систему освіти, втілювану в науці й практиці на конкретному історичному етапі», «модель певної освітньої системи»?

а) педагогічна технологія;

б) освітньо-виховна система;

в) педагогічна парадигма;

г) модернізація системи освіти.

 

2. У період національно-визвольних змагань (1917 - 1920) вищий педагогічний навчальний заклад планувалося утворити на основі:

а) класичних університетів;

б) педагогічних інститутів;

в) вищих педагогічних курсів;

г) учительських інститутів;

д) об'єднання учительських інститутів вищих педагогічних курсів;

е) злиття учительських семінарій і учительських інститутів.

 

3. Першим автономним вищим педагогічним навчальним закладом в Україні вважається:

а) Київський Фребелівський педагогічний інститут;

б) Київські вищі жіночі курси;

в) Харківські вищі жіночі курси;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька.

 

4. Визначте наукові ступені в системі вищої освіти:

а) бакалавр;

б) доктор філософії;

в) спеціаліст;

г) магістр;

д) доктор наук.

 

Варіант 22.

1. Розкрийте основні напрями діяльності Київського Фребелівського педагогічного інституту (1907 - 1920).

2. Виконайте тестові завдання:

1. Перевірте правильність хронології (етапів) творення Європейського регіону вищої освіти:

а) 1999, Болонья;

б) 2000, Москва;

в) 2001, Прага;

г) 2002, Софія;

д) 2003, Берлін;

е) 2005, Берген;

є) 2005, Лісабон;

ж) 2007, Лондон;

з) 2009, Лувен;

і) 2009, Київ.

2. Визначте наукові ступені:

а) бакалавр;

б) доктор філософії;

в) спеціаліст;

г) магістр;

д) доктор наук.

 

3. Серед основних умов забезпечення єдиного європейського простору вищої освіти:

а) кредитно-модульна система організації навчального процесу ВНЗ;

б) Європейська система трансферу кредитів (ЕСТS);

в) Велика хартія університетів;

г) соціально-особистісна модель виховання;

д) двоциклове навчання (бакалаврат, магістратура);

е) якість освіти;

є) багатопрофільність університету;

ж) мобільність студентів і викладачів.

 

4. Творення єдиного європейського освітнього і наукового простору планується завершити до:

а) 2020 р.;

б) 2010р.;

в) 2035 р.

 

5. Автономія вищого навчального закладу – це:

а) незалежність від держави;

б) самоврядування в управлінні;

в) узгодження державного управління і самоврядування.

 

3. Проаналізуйте трансформації вищої педагогічної освіти в Україні ХІХ – початку ХХ ст.

 

Варіант 23.

1. Які організаційні заходи першого уряду України (1917) були спрямовані на розвиток української загальноосвітньої і вищої школи?

2. Виконайте тестові завдання:

 

Варіант 24.

1. Охарактеризуйте розвиток вищої школи України в період національно-визвольних змагань (1917 - 1920).

2. Виконайте тестові завдання:

1. Зазначте освітньо-кваліфікаційні рівні у відповідності до Болонської декларації:

а) спеціаліст;

б) бакалавр;

в) доктор наук;

г) магістр.

 

2. Офіційне визнання права ВНЗ забезпечувати діяльність на рівні державних вимог і стандартів освіти – це:

а) автономія;

б) акредитація;

в) ліцензування.

 

Варіант 25.

1. Розкрийте особливості реструктуризації системи вищої освіти в Україні у 1920 – 1940-х рр.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Назвіть хронологічний період, коли в Україні не існувало класичних університетів:

а) 1805-1861;

б) 1920-1933;

в) 1910-1914;

г) 1835-1863.

 

Варіант 26.

1. Проаналізуйте зміст реформування вищої школи України в 1950 – 1960-х рр.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Першим автономним вищим педагогічним навчальним закладом в Україні вважається:

а) Київський Фребелівський педагогічний інститут;

б) Київські вищі жіночі курси;

в) Харківські вищі жіночі курси;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька.

 

Варіант 1.

1. Дайте визначення поняття «освітньо-виховна система» в історії його розвитку.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Визначте основні завдання курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) забезпечення розуміння цілісного процесу становлення й розвитку вітчизняних освітньо-виховних систем;

б) ознайомлення з методикою педагогічного експерименту;

в) підготовка до комплексного, системного сприйняття і розроблення науково-педагогічної проблематики;

г) опанування основних дидактичних принципів і категорій;

д) з’ясування сутності й змісту провідних тенденцій, наукових ідей, що зумовлювали позитивну трансформацію ціннісних основ українського соціуму;

е) оволодіння методом ретроспективного логіко-системного аналізу освітніх явищ і процесів;

є) набуття умінь узагальнювати і актуалізовувати провідний педагогічний досвід, співвідносити його з сучасними процесами розвитку освіти;

ж) обґрунтування теорії виховання.

 

Яке з перелічених понять характеризується наступними визначеннями: «сукупність теоретичних і методологічних підходів, що характеризують систему освіти, втілювану в науці й практиці на конкретному історичному етапі», «модель певної освітньої системи»?

а) педагогічна технологія;

б) освітньо-виховна система;

в) педагогічна парадигма;

г) модернізація системи освіти.

 

3. Виявіть поняття, які характеризують категоріальний апарат навчального курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) генеза;

б) еволюція;

в) становлення педагогічної парадигми;

г) дидактика;

д) освітньо-виховна система в її становленні й розвитку;

е) ретроспективний логіко-системний аналіз;

є) теорія виховання;

ж) школознавство;

з) Європейський регіон вищої освіти;

і) зміст навчально-виховного процесу.

 

4. Укажіть методи історико-педагогічного дослідження:

а) ретроспективний логіко-системний аналіз;

б) хронологічний;

в) конструювання передового педагогічного досвіду;

г) формувальний експеримент;

д) історико-системний аналіз;

е) аналіз архівних матеріалів;

є) констатувальний експеримент.

 

5. Визначте наукові підходи до інтегративної побудови навчального курсу «Історія освітньо-виховних систем у вищій школі»:

а) відносницький;

б) конкретно-історичний;

в) діяльнісний;

г) формаційний;

д) цивілізаційний;

е) особистісно орієнтований;

є) культурологічний;

ж) антропологічний;

з) соціально-історичний;

і) особистісно-соціальний.

 

3. Здійсніть історико-системний аналіз процесу становлення університетської освіти в Україні ХІХ – початку ХХ ст.

 

Варіант 2.

1. Дайте визначення поняття «педагогічна парадигма».

2. Виконайте тестові завдання:

1. Виділіть основні принципи історико-педагогічного дослідження:

а) історизм;

б) комплексність;

в) єдність теорії і практики;

г) єдність історичного і логічного;

д) системність;

е) послідовність;

є) об’єктивність;

ж) змістовність.

 

Який із зазначених вищих навчальних закладів можна вважати історично першим в Україні?

а) Університет св. Володимира;

б) Острозька академія;

в) Харківський імператорський університет;

г) Ніжинський історико-філологічний інститут кн. О.Безбородька;

д) Києво-Могилянська академія;

е) Львівський університет.

 

3. Острозьку академію заснував:

а) Герасим Смотрицький;

б) Мелетій Смотрицький;

в) Феофан Прокопович;

г) Костянтин Острозький.

 

4. Школу в м. Києві при Києво-Печерській лаврі відкрив:

а) Петро Могила;

б) Герасим Смотрицький;

в) Михайло Драгоманов;

г) Інокентій Гізель.

 

5. Навчальний заклад на основі об’єднання Київської братської та Лаврської шкіл був утворений у:

а) 1632;

б) 1732;

в) 1801;

г) 1832.

 

3. Визначте історичні витоки багаторівневості університетської освіти.

 

Варіант 3.

1.Проаналізуйте етапи становлення педагогічної парадигми в історії вищої освіти України ХІХ – початку ХХІ ст.

2. Виконайте тестові завдання:

1. Вихованці Києво-Могилянської академії закінчували:

а) 12 класів;

б) 8 класів;

в) 10 класів;

г) 5 класів.

 

2. Києво-Могилянська академія відновила навчальну діяльність у:

а) 1917;

б) 1845;

в) 1992;

г) 1945.

 

3. Києво-Могилянська академія реорганізована в духовну семінарію у:

а) 1917;

б) 1717;

в) 1817;

г) 1820.

4. Викладачами Києво-Могилянської академії були:

а) Лазар Баранович, Інокентій Гізель, Феофан Прокопович;

б) Христина Алчевська, Іван Стешенко, Григорій Ващенко;

в) Тарас Шевченко, Михайло Драгоманов, Борис Грінченко;

г) Іов Борецький, Касіян Сакович, Мелетій Смотрицький.

 

5. Києво-Могилянський колегіум утворився на базі:

а) Київської братської школи та Острозької академії;

б) Лаврської школи Петра Могили та Львівської братської школи;

в) Київської братської школи та Лаврської школи Петра Могили;

г) Острозької братської школи.

 

3. Доведіть пріоритетність принципу автономії в управлінні університетом.

 

Варіант 4.

1. Дайте визначення понять: «університет», «ідея університету».

2. Виконайте тестові завдання:

 

1. Статус академії Київському колегіуму було надано в:

а) 1701;

б) 1901;

в) 1805;

г) 1801.

 

2. Одним із ректорів Києво-Могилянської академії був:

а) Костянтин Острозький;

б) Іван Сікорський;

в) Феофан Прокопович;

г) Сільвестр Гогоцький.

 

Загрузка...

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти