ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Вивчення стану мовної функції

Мета роботи: вивчити стан мовної функції у піддослідного; по тексту визначити які мовні зони пошкоджені; скласти стадії оволодіння мовою; розпізнати які зони активуються при виконанні лінгвіністичних вправ.

Основні положення.

Пошкодження зони Брока впливає на граматику і швидкість мови.

Пошкодження зони Верніке впливає на здатність розуміти значення слів, а не на швидкість мови.

Пошкодження захованого в глибині мозку острівця Рейля викликає апраксію – нездатність побудувати звуки і наголоси, щоб правильно вимовити слово. Острівець Рейля розміщується біля рухових центрів в середній частині кори під скроневою і лобною частинами лівої півкулі. Пацієнти з апраксією не можуть управляти задіяною в мові мускулатурою, щоб вимовити звуки потрібної послідовності і потрібної тривалості. Вони намагаються вимовити необхідну послідовність звуків і інколи домагаються успіху, але потім не можуть повторити сказане.

Матеріали та обладнання: тести для самоперевірки, картки для вправи „Мама і тато”, картки для складання стадій оволодіння мовою, фотографії тонограми головного мозку, 7 кнопок, 7 скріпок для паперу, 7 шнурків для черевиків, 7 скляних паличок, 7 лоточків, 7 голок, 7 ґудзиків, 7 піпеток, 7 стаканів, 7 лез, 7 шариків, 7 целофанових кульків по 1 коп.

ХІД РОБОТИ

Дослід № 1. Плутана мова.

Три набраних курсивом абзаци, які позначені буквами „А”, „В” і „С”, містять відповіді пацієнтів, у кожного із яких пошкоджена певна частина мозку. Спробуйте співвіднести кожен із цих абзаців з описом пошкоджених зон і втрачених функцій.

А. Пацієнту було показано малюнок із зображенням сценки на кухні, де двоє хлопчиків непомітно від матері таскають печиво. Коли хворого попросили описати цю сценку, він сказав: „Мама робить свою справу, щоб зробити її краще, але в цей час два хлопчика роблять все навпаки. Вона буде працювати ще.”

 

В.Коли пацієнта запитали, чому він повернувся в лікарню, той відповів: „Так, е... понеділок, е... папа і Пітер Хоган, і папа, е... лікарня і середа... середа, дев’ять годин і е.. четвер, десять годин і лікарі, два, два лікаря і е.. зуби так, і лікар...дівчина і жуйка, і я.”

 

С. Коли пацієнта попросили промовити слово „подушка”, він відповів: „Е-е... пода ну... дука... я знаю, як вона називається, е... ні, це поду... пода... ні”. Коли йому запропонували п’ять раз промовити слово „катастрофа”, він сказав: „Катастрофа, патастрофу, т... катастрофа, катастифоба, е... ка, ката, ст, ст, я не знаю”.


Дослід № 2. Стан мовної функції (І варіант)

Це завдання буде використано в якості простого і швидкого тесту на гнучкість вашого язика, а також для визначення когнітивних здібностей. Попросіть колегу протестувати вас, а потім самі протестуйте його.

 

1. Попросіть партнера повторити коротку фразу слово в слово. Потім прочитайте в голос наступне речення:

„Якби ви не вміли готувати, то вилетіли би звідси в два рахунки”.

 

А. Партнер не може правильно повторити фразу.

В. Партнер перший раз робить помилку, але другий раз промовляє фразу правильно.

С. Партнер прекрасно справляється із завданням з першого разу.

 

2. Назвіть узагальнену категорію, фрукти, і попросіть партнера за 1 хвилину перерахувати як можна більше об’єктів, які відносяться до цієї категорії.

 

А. Партнер може назвати тільки 10 об’єктів, чи менше.

В. Партнер може назвати тільки від 11 до 15 об’єктів.

С. Партнер може назвати 16 об’єктів і більше.

 

3. Поясніть, що ви зараз прочитаєте речення вголос, а партнеру потрібно буде записати його слово в слово. Скористайтеся приведеним нижче реченням.

„Нові методи сканування допомогли виявити місця зосередження багатьох функцій мозку”.

 

А. Партнер не може цього зробити чи допускає багато помилок.

В. Партнер допускає пару помилок, але дві версії близькі до оригінала.

С. Партнер не допускає ні одної помилки.

 

4. Візьміть шість знайомих предметів. Вказуючи по черзі на кожен предмет, дайте партнеру дві секунди, щоб назвати його.

 

А. Партнер може правильно назвати не більше двох предметів.

В. Партер робить декілька помилок, наприклад, називає шнурок „мотузочкою”.

С. Партнер не робить помилок.


Дослід № 3. Мама і тато.

На всіх мовах діти використовують схожі слова „мама” і „тато” для позначення матері і батька, і цей факт не можна пояснити просто випадковістю.

Серед розбитих на пари 16 слів на восьми мовах, перерахованих нижче в довільному порядку, в кожній парі одне слово позначає мама, а інше тато.

Задача полягає в тому, щоб для кожної мови визначити, яке із двох слів „мама”, а яке „тато”.

 

І. Валійський mam tad, tada, dad

ІІ. Іврит aba ima

ІІІ. Суахілі mama baba

ІV. Тамільський ammaa appa

V. Китайський pa pa ma ma

VI. Дакота ate ena

VII. Турецький annecigim baba

VIII. Гренландський ataata(q) anaana(q)

Дослід № 4. Стадії оволодіння мовою.

Розподіліть наступні 11 звуків, слів і речень (1-11) на чотири стадії розвитку мови дитини.

 

Стадії:

А. Белькіт (шість місяців)

В. Перші слова (кінець першого року життя)

С. Початок побудови фраз (другий рік)

D. Більш складні речення (починаючи з трьох років)

Звуки і слова:

1. Ти мені допоможеш?

2. Гей, мамо, штанці сповзли.

3. Чому ти усміхаєшся?

4. бабаба

5. вава

6. Він зупинився, і я його обігнав.

7. ще печива

8. мама

9. Що робить ковбой?

10. нана

11. Я хочу те, що й мама.


Дослід № 5. Позитронно-емісійна (функціональна) томографія.

На фотокартках (А,Б,В,Г) зображені томограми головного мозку, які демонструють, які зони активізуються при виконанні різних лінгвіністичних задач. Підписи під фотокартками переплутані. Чи зможете ви правильно розставити їх?

 

 

Зміст звіту

1. Тема роботи.

2. Результати і висновки.

Контрольні питання

1. Де розміщений центр Брока і за що він відповідає?

2. Де розміщений центр Верніке і за що він відповідає?

3. Де розміщений острівець Рейля і за що він відповідає?

4. Скільки виділяють стадій розвитку мови, охарактеризуйте кожну з них?

Література

1. Дэвид Гэмон, Аллен Брэгдон. Аэробика для ума.- М.: Изд-во Эскимо, 2002.- 352с.

2. Дудель Й., Рюэгг Й., Шмидт Р. Физиология человека: 3 т. / Под ред. Шмидта Р. и Тевса Г.- М.: Мир, 1996.- 323 с

3. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480с.


Дослід № 2. Стан мовної функції. (ІІ варіант)

Це завдання буде використано в якості простого і швидкого тесту на гнучкість вашого язика, а також для визначення ознак вікового ослаблення когнітивних здібностей. Попросіть колегу протестувати вас, а потім самі протестуйте його.

 

1. Попросіть партнера повторити коротку фразу слово в слово. Потім прочитайте в голос наступне речення:

„Його покидає страх залишитись незрозумілим, і він набуває внутрішню свободу.”

 

А. Партнер не може правильно повторити фразу.

В. Партнер перший раз робить помилку, але другий раз промовляє фразу правильно.

С. Партнер прекрасно справляється із завданням з першого разу.

 

 

2. Назвіть узагальнену категорію, овочів, і попросіть партнера за 1 хвилину перерахувати як можна більше об’єктів, які відносяться до цієї категорії.

 

А. Партнер може назвати тільки 10 об’єктів, чи менше.

В. Партнер може назвати тільки від 11 до 15 об’єктів.

С. Партнер може назвати 16 об’єктів і більше.

 

3. Поясніть, що ви зараз прочитаєте речення вголос, а партнеру потрібно буде записати його слово в слово. Скористайтеся приведеним нижче реченням.

„Відомості, накопичені про нейрони сенсорних систем, підтверджують детекторний принцип нейронної організації аналізаторів”.

 

А. Партнер не може цього зробити чи допускає багато помилок.

В. Партнер допускає пару помилок, але дві версії близькі до оригінала.

С. Партнер не допускає ні одної помилки.

 

4. Візьміть сім знайомих предметів. Вказуючи по черзі на кожен предмет, дайте партнеру дві секунди, щоб назвати його.

 

А. Партнер може правильно назвати не більше двох предметів.

В. Партер робить декілька помилок, наприклад, називає шнурок „мотузочкою”.

С. Партнер не робить помилок.


Лабораторне заняття № 7

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти