ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Данная программа разработана для работы с учащимися 11-го класса МБОУ « СОШ №14»

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе составлена на основе 1. Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне((приказ от 5 марта 2004 №1089), 2. Обязательного минимума содержания образования, 3.Программы В. Я. Коровиной, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 4. Учебника литературы под редакцией В.И. Коровина.

 

Данная программа разработана для работы с учащимися 11-го класса МБОУ « СОШ №14»

Место предмета в базисном учебном плане.В XI классе выделяется 102 часа(из расчета 3 учебных часа в неделю. 34 учебных недели)

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитаниедуховно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстовхудожественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

 

На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Формы контроля,которые будут использованы на уроке.

• текущие оценки,

• итоговые оценки,

• промежуточная аттестация;

• контрольные срезовые работы;

• подготовка и защита рефератов, сообщений, проектов по литературе,

• тест;

• проверочная работа с выборочным ответом;

• комплексный анализ текста;

• публичное выступление по общественно-важным проблемам;

• контрольные работы по некоторым темам курса.

• классное и домашнее сочинение по изученному произведению;

• устное высказывание на заданную тему;

• ответ на проблемный вопрос.

 

Домашнее задание может быть предложено в следующей форме:ответить на вопросы; доработать конспект лекции, анализ стих-я, выучить стихотворение наизусть, составить тезисный план статьи или биографии писателя, создать презентацию на определённую тему, составить кроссворд по определённой теме, написать отзыв, написать реферат, подготовить сообщение, доклад, проследить за судьбой героя. интерпретировать стихотворение, письменный анализ, составить хронологическую таблицу, написать сочинение или иную творческую работу и т. д.

 

Учебно-тематический план

№ п/п Разделы программы Общее количество часов по разделу Количество часов на развитие речи Количество часов на внеклассное чтение
Введение. - -
Литература начала века
Литература 20-х годов XX века - -
Литература 30-х годов XX века -
Литература периода Великой Отечественной войны - -
Литература 50-90-х годов
Литература конца XX-начала XXI века - -
Из зарубежной литературы -
Резервные - -
  Всего

 

Предмет изучается на базовом уровне.

Учебно-методического комплекс.

 

Учебники   Учебные пособия   Методические пособия
«Русская литература ХХ века. 11 класс» (ч.1,2) Учебник для общеобразовательных учебных заведений (под ред. Журавлёва В.П., автор-составитель Коровина В.Я. – М.: «Просвещение», 2008 г.)   «Русская литература ХХ века. 11 класс» Практикум (под ред. Журавлёва В.П. – М.: «Просвещение», 2008 г.) Литература в 11 классе: Методические советы. Под ред. Журавлева. В.П. – М.: Просвещение, 2005 г. Урок литературы: 11 классе: Книга для учителя. Под ред. Журавлева В.П. – М.: Просвещение, 2005 г.  

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

  1. Образную природу словесного искусства.
  2. Содержание изученных литературных произведений.
  3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
  4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
  5. Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

  1. Воспроизводить содержание литературного произведения.
  2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
  3. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
  4. Определять род и жанр произведения.
  5. Сопоставлять литературные произведения.
  6. Выявлять авторскую позицию.
  7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
  8. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
  9. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Литература XX века

Введение

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны».Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…».Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине».Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны».Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава».Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...».Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

А. А. Блок

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

В. В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia».Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Б. Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А. П. Платонов

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован».

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество.

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. Т. Шаламов

Жизнь и творчество (обзор).

А. И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

В. М. Шукшин

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. В. Быков

Повесть «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин

Н. М. Рубцов

И. А. Бродский

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава

А. В. Вампилов

Пьеса «Утиная охота».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Зарубежная XX века

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион».

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Т.С. Элиот.

Слово о поэте «Любовная песнь»

Э. Хемингуэй

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море».

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Э.М. Ремарк

« Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя.

 

Календарно-тематическое планирование

   
  Тема урока. . Тип урока. Элементы содержания Требования к уровню подготовки учащихся. Виды контроля. вид самостоятельной работы Элементы дополнительного образования  
  Введение.              
Судьба России в XX веке. Основные направле­ния, темы и проблемы рус­ской литературы XX века. Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философ­ской мысли начала столетия Урок изучения нового материала Лекция. Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-XX вв. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои, литература русской эмиграции. "Социалистический реализм".   Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя. Составление плана лекции Сравнение литературного процесса рубежа веков, его особенностей в Рос-сии и европейских странах*  
Литература начала 20 века.    
И. А. Бунин. Жизнь и твор­чество. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность. Лекция. Урок формирования новых ЗУН Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина. Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов Анализ стихотворений, интерпретация поэтического текста Стилистические особенности прозы Бунина (стилевые контрасты, использование диалектизмов, внимание к «нестертому» слову, сравенния на основе зрительных ассоциаций•)  
И. А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим соц.-философ. обобщениям. Практикум “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов Выборочный пересказ, языковой анализ Соотношение текста и подтекста при со-поставлении рассказа «Господин из Сан- Франциско» и стихотворения Бунина «Берег»  
Рассказ «Чистый понедельник». Исследование национального характера. «Вечные темы» в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, вера и память). Урок усвоения новых знаний Соотношение национального, социального и общечеловеческого в рассказах. Принципы создания характера. Знать содержание рассказа;уметь раскрывать проблематику произведения, участвовать в беседе; видеть новизну в изображении психологического состояния человека Интерпретация эпизода художественного произведения в парах    
Рассказы о любви «Темные аллеи», «Легкое дыхание». Символика бунинской прозы. Роль художественной детали. Своеобразие художественной манеры Бунина. Урок закрепления и обобщения изученного Чувство исторической памяти и неизбежная «печаль времени». Знать содержание произведений; уметь раскрывать языковые и образные особенности произведения; уметь анализировать, обсуждать прочитанное Ответить на проблемный вопрос: « Как Бунин изображает любовь героев?» Реализация эстетических принципов писателя в цикле, способы достижения своеобразия рассказов приобщений сюжетной схеме  
А. И. Куприн. Жизнь и твор­чество. Повесть «Поединок» Лекция. Беседа. Проблема самопозна­ния личности в повести «По­единок» Автобиографический характер повести. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.   Сопоставление особенностей творческого мировоззрения И. А. Бунина и А. И. Куприна  
Трагизм любви в повести «Олеся». Лекция. Беседа Роль эпиграфа, смысл финала, система художественных образов повести «Олеся». Уметь комментировать, анализировать, делать выводы, находить детали в повести.   Мастерство Куприна- реалиста  
8-9 Проблематика и поэтика рас­сказа «Гранатовый браслет». поединок Лекция. Беседа Трагическая история любви и ее авторская оценка. Знать содержание текста; уметь раскрывать художественные особенности повести Сопоставить по вопросам «Чистый понедельник» Бунина и «Гранатовый браслет». Что сближает эти произведения и чем они отличаются. Дом.сочинение Музыкальная инструментовка текста: ритмика абзацев, эмо-ционально окрашенные предложения- повторы  
М. Горький. Жизнь и твор­чество. Ранние романтические рассказы. «Челкаш». Комбинированный урок Романтизм ранних рассказов Горького. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Конспект лекции или статьи учебника Составление тезисного плана Динамика мировоззрения писателя в период с 1892 г. («Макар Чудра») по 1916г. («По Руси»)  
«Старуха Изергиль». Пробле­матика и особенности компо­зиции рассказа. Практикум. Система художествен-ных образов. Своеобразие композиции как воплощение писательского замысла. Композиция рассказа «Старуха Изергиль» Авторская позиция. Уметь воспроизводить содержание пр-ния, анализировать и интерпретировать Работа с изобразительно-выразительными средствами языка    
На дне» как социально-фи­лософская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сцени­ческая судьба пьесы Урок усвоения новых знаний Философско-этическая проблематика пьесы, своеобразие жанра и конфликта. Система персонажей пьесы. Знать содержание пьесы, анализировать, отвечать на вопросы. Работа в группе отв. на вопр. 1) Как изображается место действия в пьесе? 2) Какие соц. слои общества представлены в пьесе 3) Каков конфликт? Сопоставление очерков В. А. Гиляровского «Трущобные люди», «Москва и москвичи  
Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы Повтор.обобщ. урок Правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Уметь высказывать собственную точку зрения на их позиции. Составить план-анализа пьесы «На дне». Проблема смысла жизни на страницах пьесы  
Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького – драматурга. Повтор.обобщ. урок Авторская позиция и способы ее реализации. Роль Луки в драме «На дне». Уметь выявить авторскую позицию по отношению к вопросам, представл. в пьесе. Итоговый тест обобщающего характера по творчеству М. Горького Сопоставление основных принципов драматургии М. Горького и Б. Брехта  
Письменная работа по твор­честву М. Горького. Р.Р. Уровень начитанности. Выработать навык письменно излагать мысли, умение использовать цитаты. сочинение    
Русский символизм и его ис­токи. Урок усвоения новых знаний «Старшие символисты» (В.Л. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб ) и младосимволисты (А.Белый, А.А. Блок. Иметь представление о символизме ; знать основополож. русского символизма. Уметь анализир. стих-ия. Составить план анализа стих-ия. Своеобразие литературных течений «серебряного века», сопоставление их по отношению к реальности, взглядам на призвание поэта, исторический процесс, к культурным традициям, близким родам искусств  
В. Я. Брюсов. Слово о по­эте. Брюсов как основополож­ник символизма. Проблема­тика и стиль произведений В. Я. Брюсова Урок усвоения новых знаний Интерпретация стих-ий. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова. Разобраться в особенностях поэтики Брюсова, знать творчество поэта. Анализ (устный) стих-ия «Юному поэту». Сопоставление поэзии В. Я. Брюсова и французских символистов  
К.Д.Бальмонт. Слово о поэте. Проблематика и поэтика творчества. . Урок внеклассного чтения «Поэзия как волшебство» в тв-ве К.Д. Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей. Проникнуться яркой индивидуальностью поэта, разобраться в его творчестве. Анализ стих-ия «Я мечтою ловил уходящие тени…»    
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Лекция. Идея поэта-ремесленника. Иметь представление об акмеизме, об поэтах-акмеистах. Законспектировать лекцию учителя. Неоромантизм в борьбе с декадансом и дегероизацией в литературе.  
Н. С. Гумилев. Слово о по­эте. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева Лекция. Практикум. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. Иметь представление о личности и поэзии И.Гумилева, закрепить понятие об акмеизме Работа в группах. Интерпретация стих-ия «Волшебная скрипка». Эстетическое совершенство поэзии Н. Гумилева, сопоставление звукописи и цветописи стихотворений Н. Гумилева и А. Рембо  
Футуризм как литературное направление. Русские футури­сты. Лекция. Беседа. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого» слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтич. языках, неологизмы, эпатаж. Иметь понятия о футуризме, знать поэтов-футуристов. Работа в группах. Задания по творчеству. Сопоставление русского и итальянского футуризма, анализ этики футуристов в декларациях «Пощечина общественному вкусу», «Садок судей»  
«Эгофутуризм» Игоря Северянина. Жизнь и творчество поэта. Стихотворения « Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава», «Классические розы». Урок усвоения новых знаний Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. Знать поэзию И.Северянина понимать значение его творчества, уметь интерпретировать стихотворения Индивид.работа. Найти в стих-ях Северянина неологизмы и проконтролировать их. Особенности стихотворчества И. Северянина  
А. А. Блок.Жизнь и творче­ство. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме.» Лекция. Беседа. Тема «двоемирия» в ранней лирике. Лирический герой и «страшный мир». Образ прекрасной дамы. Знать атмосферу, в которой вырос Блок; понять, как факты личной биографии отражены в поэзии Блока, почувствовать особенности поэтики первой книги – «Стихов о Прекрасной Даме». Прочитать стих-ие девушка пела в церковном хоре…» и составить вопросы для его анализа. Сопоставить общие эстетические принципы, идейное содержание, реализацию в творчестве А. А. Блока и А. Белого  
Тема страшного мира в ли­рике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, апте­ка...», «В ресторане», «Фабри­ка» Практикум. Интерпретация стих-ия «Незнакомка», сопоставит. Анализ стих-ий о поэтики Блока. Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении. Практикум по лирике А.А. Блока. Индив. рПроанализ. худож. ср-вавыразительн., фонетичие приемы; синтаксич. фигуры в стих. Традиции средневековой поэзии и поэзии Возрождения (Петрарка, Данте) в ранней лирике Блока  
Тема Родины в лирике А. Бло­ка. «Россия», «Река раскину­лась». Практикум. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Совершенств.навыки интерпретации стих-ий, уметь чувствовать настроение и тональность блоковско

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти