ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Нетрадиционный спортивный инвентарь (самодельные детские эспандеры, ган-

Тели, мячи-сокс и т.п.).

Кириллова Ю. А. Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе (Для средней логопе-

дической группы. ОНР) – СПб., ォДЕТСТВО-ПРЕССサ, 2012

Там же

Там же

Овладение элементарными нормами и правилами здорового

Образа жизни

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.

Проводить закаливающие процедуры с использованием природных факторов.

Формировать потребность в движении, привлекать детей к подвижным и

Спортивным играм.

Проводить утреннюю гимнастику.

Обеспечить проведение ежедневных прогулок в первой и второй половинах

Дня.

Обеспечить проведение физкультурных пауз во время занятий.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки, умение правильно чистить

Зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком.

Совершенствовать умение правильно вести себя за столом во время еды,

Пользоваться столовым прибором.

Расширять представления о здоровом образе жизни, о значении правильного

Питания, движения, пребывания на свежем воздухе и солнце, гигиены для

Здоровья человека.

Формировать представления о факторах, оказывающих негативное влияние на

Здоровье.

Формировать представления о месте человека в природе, о том, как жить, не

Нанося вреда природному окружению.

Организация предметно-развивающей среды

Раздевалка

1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками=-

Наклейками)93.

Скамейки.

3. ォАлгоритмサ процесса одевания.

4. Стенд для взрослых ォНаши работыサ (постоянно обновляющаяся выставка).

5. Стенд ォНаша жизнь в детском садуサ (постоянно обновляющаяся фотовыставка).

6. Стенд ォЗдоровейкаサ (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводи-

Мых в группе).

7. ォУголок для родителейサ (рекомендации родителям по организации досуга детей, мате-

Риалы для игр и домашних занятий) – СПб., ДЕТСТВО –ПРЕСС, 2010

Мини библиотека методической литературы для родителей и книг для чтения детям до-

Ма.

Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы спе-

циалистов, рекомендации специалистов, объявления).

Туалетная комната

Традиционная обстановка.

93 Нищева Н. В. Наклейки для оформления раздевалки, групповой и туалетной комнат. – СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2013

2. ォАлгоритмサ процесса умывания94.

Планируемые результаты освоения программы

Лист оценки состояния индивидуального развития детей95 среднего до-

Школьного возраста учителем-логопедом

П/п

Фамилия, имя 1 2 3 4 5 6 7 Уровень

Общего и

Речевого

Развития

Примечание

1 – уровень развития эмоциональной сферы, неречевых психических функций;

2 – уровень развития моторной сферы;

Уровень развития импрессивной речи, состояние фонематического воспри-

ятия;

4 – уровень развития экспрессивной речи, состояние активного словаря;

Уровень развития экспрессивной речи, состояние грамматического строя

речи;

6 – уровень развития экспрессивной речи, состояние связной речи;

Уровень развития связной речи, состояние фонетической стороны речи.

Высокий уровень

Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций

Ребенок сразу вступает в контакт. Эмоциональные реакции адекватны.

В общении проявляется эмоциональная стабильность.

При дифференциации контрастного звучания нескольких игрушек не

Допускает не допускает ошибок, не ошибается при определении направления

Звука и воспроизведении ритма.

Ребенок не допускает ошибок при различении и соотнесении цветов,

При показе заданных геометрических фигур и форм.

Ребенок не допускает ошибок при ориентировке в пространстве и схеме

Собственного тела, с легкостью может сложить картинку из 2 частей, фигуры

Из 4–5 палочек.

Развитие моторной сферы

94 Нищева Н. В. Наклейки для оформления раздевалки, групповой и туалетной комнат. – СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2010

При заполнении листов оценки педагоги используют для обозначения каждого уровня определенные знач-

Ки или проставляют оценку уровня развития в баллах: 3 балла – высокий уровень, 2 балла – средний уровень,

Балл – низкий уровень.

В процессе исследования состояния общей моторики не выявляются мо-

Торная неловкость и раскоординированность движений.

Ручная моторика развита в полном объеме, темп выполнения движений

Нормальный. Ребенок умеет правильно держать карандаш, не испытывает за-

Труднений в рисовании заданных линий, с легкостью застегивает и расстеги-

Вает пуговицы, перекладывает мелкие предметы из одной руки в другую.

Тонус мимической мускулатуры в норме, движения выполняются в пол-

Ном объеме.

При выполнении артикуляционных упражнений способность к пере-

Ключению не затруднена, все движения выполняются в полном объеме. То-

Нус артикуляционной мускулатуры в норме.

Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия.

Объем пассивного словаря соответствует норме.

Ребенок понимает различные формы словоизменения и не допускает

Ошибок при выполнении тестовых заданий.

Понимание обращенной речи в норме.

Ребенок дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые в

Произношении, и не допускает ошибок.

Ребенок дифференцирует оппозиционные звуков, смешиваемые в про-

Изношении, и не допускает ошибок.

Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря

Активный словарь в норме.

Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи

Ребенок не допускает ошибок при выполнении тестовых заданий.

Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи

Ребенок может самостоятельно пересказать текст из 3–4 предложений с

Опорой на картинки.

Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи

Ребенок не нарушает звуко-слоговую структуру слов.

Состояние звукопроизношения соответствует возрастной норме.

У ребенка достаточный объем дыхания, нормальный темп, правильная

Расстановка пауз в речевом потоке. Ребенок умеет употреблять основные ви-

Ды интонации.

Ребенок не допускает ошибок при повторении слогов с оппозиционны-

Ми звуками.

Средний уровень

Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций

Ребенок не сразу вступает в контакт или вступает в контакт не сразу. В

Общении проявляется эмоциональная лабильность.

При дифференциации контрастного звучания нескольких игрушек до-

Пускает отдельные ошибки, 1-2 раза ошибается при определении направления

Звука и воспроизведении ритма.

Ребенок допускает отдельные ошибки при различении и соотнесении

Цветов, при показе заданных геометрических фигур и форм.

Ребенок допускает 1-2 ошибки при ориентировке в пространстве и схе-

Ме собственного тела, не сразу может сложить картинку из 2–4 частей, не сра-

Зу может сложить по образцу фигуры из 4–5 палочек.

Развитие моторной сферы

В процессе исследования состояния общей моторики выявляется неко-

Торая моторная неловкость и раскоординированность движений.

Ручная моторика развита не в полном объеме, темп выполнения движе-

Ний незначительно снижен. Ребенок умеет правильно держать карандаш, но

Испытывает некоторые затруднения в рисовании заданных линий, с трудом

Застегивает и расстегивает пуговицы, перекладывает мелкие предметы из од-

Ной руки в другую.

Тонус мимической мускулатуры повышен или понижен незначительно,

Некоторые движения выполняются не в полном объеме.

При выполнении артикуляционных упражнений затруднена способность

К переключению, не все движения выполняются в полном объеме, иногда от-

Мечаются синкинезии. Тонус артикуляционной мускулатуры повышен или

Понижен незначительно.

Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия.

Объем пассивного словаря несколько ниже нормы.

Ребенок понимает различные формы словоизменения, но может допу-

Стить 1-2 ошибки.

Понимание обращенной речи приближается к норме.

Ребенок дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые в

Произношении или допускает 1-2 ошибки.

Ребенок дифференцирует оппозиционные звуков, смешиваемые в про-

Изношении или допускает 1-2 ошибки.

Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти