ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Ном падеже единственного и множественного числа, имена существительные

В косвенных падежах; имена существительные множественного числа в роди-

Тельном падеже; согласовывает прилагательные с существительными един-

ственного числа; без ошибок употребляет предложно-падежные конструкции;

Согласовывает числительные 2 и 5 с существительными. Ребенок образовыва-

Ет существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия

Детенышей животных.

Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи

Уровень развития связной речи соответствует возрастной норме. Ребе-

Нок без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на кар-

Тинки.

Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи.

Ребенок не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов.

Состояние звукопроизношения соответствует возрастной норме. Объем

Дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и

Модуляция в норме. Темп и ритм речи, паузация нормальные. Ребенок упо-

Требляет основные виды интонации.

Ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выде-

Ляет начальный ударный гласный из слов.

Средний уровень

Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций

Ребенок не сразу и избирательно вступает в контакт, но его эмоцио-

нальные реакции адекватны и устойчивы. Ребенок __________эмоционально стабилен.

Ребенок дифференцирует звучание нескольких игрушек, определяет

Направление звука, воспроизводит предложенные педагогом ритмы, но при

Этом иногда допускает ошибки.

Ребенок различает и соотносит 10 основных и оттеночных цветов, раз-

Личает предложенные геометрические формы, но при этом иногда допускает

Ошибки.

При ориентировке в пространстве и в схеме собственного тела ребенок

Допускает единичные ошибки.

Ребенок складывает картинку из 4-6 частей со всеми видами разреза;

Складывает из палочек предложенные изображения при небольшой помощи

Взрослого.

Развитие моторной сферы

Общая и ручная моторика ребенка развиты несколько ниже возрастной

Нормы, все движения выполняются не в полном объеме, в замедленном или

Ускоренном темпе. Координация движений несколько нарушена. Ребенок пра-

Вильно держит карандаш, рисует прямые, ломаные, замкнутые линии, челове-

Ка; умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать

Шнурки, но делает это не достаточно легко и ловко.

В мимической мускулатуре движения выполняются не всегда в полном

Объеме и не всегда точно, присутствуют синкинезии.

Артикуляционная моторика несколько нарушена, движения выполняют-

Ся не в полном объеме и не всегда точно; переключаемость снижена; присут-

Ствуют синкинезии и тремор; саливация повышенная.

Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия

Пассивный словарь ребенка несколько ниже возрастной норме. Ребенок

Может показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, от-

Носящихся к одному понятию, но при этом может допустить единичные

Ошибки. Ребенок может показать на предложенных картинках названные ло-

Гопедом действия, но при этом допускает единичные ошибки. Ребенок может

Показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обла-

Дающие определенными свойствами, но при этом допускает отдельные ошиб-

Ки.

Ребенок понимает различные формы словоизменения, но допускает еди-

Ничные ошибки при выполнении тестовых заданий. Ребенок понимает пред-

Ложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-

Ласкательные суффиксы существительных, но при выполнении заданий до-

Пускает единичные ошибки. Ребенок дифференцирует формы единственного

И множественного числа глаголов, глаголы с приставками, но при выполнении

Заданий допускает единичные ошибки.

Ребенок понимает смысл отдельных предложений, понимает связную речь,

Но может допускать единичные ошибки.

Ребенок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в

Произношении, так и смешиваемые в произношении, но при этом допускает

Единичные ошибки.

Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря

Уровень развития экспрессивного словаря несколько ниже нормы. Ребе-

Нок называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов,

Но при этом допускает единичные ошибки. Ребенок обобщает предметы и

Объекты, изображенные на картинках, но допускает при этом единичные

Ошибки. Ребенок допускает единичные ошибки при назывании действий,

Изображенных на картинках. При назывании основных и оттеночных цветов

Ребенок допускает отдельные ошибки. При названии формы указанных пред-

Метов ребенок допускает единичные ошибки.

Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи

Уровень развития грамматического строя речи ребенка несколько ниже

Возрастной норме. При употреблении имен существительных в именительном

Падеже единственного и множественного числа, имен существительных в кос-

Венных падежах, имен существительных множественного числа в родитель-

Ном падеже ребенок допускает единичные ошибки. При согласовании прила-

Гательных с существительными единственного числа ребенок допускает еди-

Ничные ошибки. При употреблении предложно-падежных конструкций; со-

Гласовании числительных 2 и 5 с существительными ребенок допускает от-

дельные ошибки. При образовании существительных с уменьшительно-

Ласкательными суффиксами и названия детенышей животных ребенок допус-

Кает отдельные ошибки.

Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи

Уровень развития связной речи несколько ниже возрастной нормы. Ре-

Бенок без помощи взрослого не может пересказать небольшой текст с опорой

На картинки.

Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи.

Ребенок не грубо нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру

Слов.

Нарушено произношение 4-6 звуков. Объем дыхания не достаточный,

Продолжительность выдоха не достаточная, сила голоса и модуляция в норме.

Темп и ритм речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды

Интонации.

Ребенок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет началь-

Ный ударный гласный из слов, допуская отдельные ошибки.

Низкий уровень

Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций

Ребенок не сразу вступает в контакт или отказывается вступать в кон-

Такт. Эмоциональные реакции не адекватны и не устойчивы. Ребенок эмоцио-

Нально лабилен.

Ребенок не дифференцирует звучание нескольких игрушек, не опреде-

Ляет направление звука, не воспроизводит предложенные педагогом ритмы,

Либо совершает множественные ошибки при выполнении указанных заданий.

Ребенок не различает и не соотносит 10 основных и оттеночных цветов,

Не различает предложенные геометрические формы, либо допускает множе-

Ственные ошибки при выполнении указанных заданий.

Ребенок плохо ориентируется в пространстве и в схеме собственного те-

Ла, не может показать по просьбе взрослого предметы, которые находятся

вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа); не может показать правый глаз,

Левый глаз, правое ухо, левое ухо, либо допускает множественные ошибки

При выполнении указанных заданий.

Ребенок с трудом складывает картинку из 4-6 частей со всеми видами

Разреза; с трудом складывает из палочек предложенные изображения, либо

Вообще не может выполнить предложенных заданий даже с помощью взрос-

Лого.

Развитие моторной сферы

Общая и ручная моторика и ребенка развиты ниже возрастной нормы,

Все движения выполняются не в полном объеме, в замедленном или ускорен-

Ном темпе. Координация движений грубо нарушена. Ребенок моторно нелов-

Кий. Ребенок не умеет правильно держать карандаш, не может без помощи

Рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека; не умеет застегивать

И расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.

В мимической мускулатуре движения выполняются не в полном объеме

И не достаточно точно, присутствуют синкинезии.

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти