ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Ребенок может назвать по 3-4 существительных по всем, предложенным

логопедом темам; может назвать части тела и части указанных предметов;

Может обобщить (назвать одним словом) предметы или объекты, изображен-

Ные на картинке; использует в речи некоторые антонимы.

Объем глагольного словаря достаточный. Ребенок может назвать дей-

Ствия по указанным картинкам, допуская единичные ошибки.

Объем словаря прилагательных достаточный. Ребенок может назвать при-

Знаки предметов по указанным картинкам, допуская единичные ошибки.

Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя

Речи

Уровень развития грамматического строя речи практически соответствует

Возрастной норме. Ребенок образует формы существительных в именительном

Падеже единственного и множественного числа; формы существительных в

Косвенных падежах; существительные множественного числа в родительном

Падеже, допуская единичные ошибки.

Ребенок правильно согласовывает прилагательные с существительными

Единственного числа; правильно употребляет предложно-падежные конструк-

Ции, иногда допуская отдельные ошибки.

Ребенок умеет образовывать существительные с уменьшительно-

Ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами онок, енок, ат,

Ят; умеет образовывать относительные и притяжательные прилагательные от

Существительных; умеет образовывать приставочные глаголы, глаголы со-

Вершенного вида, но иногда допускает отдельные ошибки.

Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи

Уровень развития связной речи практически соответствует возрастной

Норме. Ребенок может составить рассказ по серии картинок с небольшой по-

Мощью взрослого.

Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны

Речи

Ребенок незначительно и только на фоне предложения нарушает звукос-

Логовую структуру сложных слов.

Звукопроизношение не оответствует возрастной норме. Нарушено произ-

Ношение двух групп звуков.

Объем дыхания нормальный. Продолжительность выдоха достаточная.

Дыхание диафрагмальное. Сила и модуляция голоса нормальные.

Темп и ритм речи нормальные. Паузация нормальная. Речь интонирована

Недостаточно.

Ребенок повторяет цепочки слогов с опозиционными звуками, умеет вы-

Делять конечный и начальный согласный из слов, определять количество и

Последовательность звуков в слове, но иногда допускает отдельные ошибки.

Низкий уровень

Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций

Ребенок не сразу вступает в контакт или вступает в контакт избиратель-

Но. Эмоциональные реакции не адекватны и не устойчивы. Ребенок эмоцио-

Нально не стабилен.

Ребенок плохо дифференцирует звучание нескольких звучащих игрушек,

Плохо определяет направление звука, при воспроизведении заданных педаго-

Гом ритмов делает множественные ошибки.

Ребенок плохо дифференцирует и соотносит 12 основных и оттеночных

Цветов.

Ребенок плохо дифференцирует плоские и объемные геометрические

Формы.

Ребенок плохо ориентируется в пространстве и в схеме собственного тела.

Ребенок не может сложить картинку из 6-8 частей со всеми видами разре-

Зов.

Ребенок не может сложить фигуры из шести-семи палочек по памяти.

Развитие моторной сферы

Ребенок моторно неловок, плохо координирован, все движения выполняет

Не в полном объеме, в замедленном или ускоренном темпе.

Ребенок не может прыгать на двух ногах на месте, на одной ноге на месте;

Не может прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками од-

Новременно, согласовывая эти действия; не может бросить мяч от груди, из-за

головы; не может подбросить и поймать мяч; не может самостоятельно за-

Лезть на гимнастическую стенку и слезть с нее или делает это крайне неуве-

Ренно и только с помощью взрослого.

Ручная моторика развита плохо, все движения выполняются в не полном

Объеме; ребенок плохо переключается с одного движения на другое. У ребен-

Ка отмечаются леворукость или амбидекстрия.

Ребенок не умеет рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые ли-

Нии, человека.

Ребенок не умеет застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и раз-

Вязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, выре-

Зать круг из квадрата.

Мышечный тонус мимической мускулатуры значительно понижен или

Повышен, движения выполняются не в полном объеме, в замедленном или

Ускоренном темпе, отмечаются синкинезии.

Мышечный тонус органов артикуляционного аппарата значительно по-

Нижен или повышен, движения выполняются не в полном объеме, в замедлен-

Ном или ускоренном темпе; переключаемость плохая; отмечаются синкине-

Зии, тремор, обильная саливация.

Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприя-

Тия

Объем пассивного словаря не соответствует возрасту. Ребенок не всегда

Может показать по просьбе логопеда отельные предметы, объекты, части

Предметов и объектов.

Ребенок не всегда может показать по несколько предметов, относящихся

К понятиям: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, домаш-

Ние птицы, дикие птицы, домашние животные, дикие звери, транспорт).

Ребенок не всегда может показать по просьбе логопеда предметы, обла-

Дающие определенными признаками.

Ребенок не всегда понимает различные формы словоизменения, предлож-

Но-падежные конструкции с предлогами; не всегда понимает существитель-

Ные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, формы единственного и

Множественного числа глаголов, плохо дифференцирует глаголы с различны-

Ми приставками.

Ребенок не всегда понимает смысл отдельных предложений и связных

Текстов.

Ребенок плохо дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешивае-

Мые в произношении, так и смешиваемые в произношении.

Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря

Объем активного словаря ребенка не соответствует возрастной норме и

Гораздо ниже его.

Ребенок __________не может назвать даже по 2-3 существительных по всем, предло-

Женным логопедом темам; не может назвать части тела и части указанных

Предметов; не может обобщить (назвать одним словом) предметы или объек-

Ты, изображенные на картинке; не использует в речи антонимы.

Объем глагольного словаря не достаточный. Ребенок не может назвать

Действия по указанным картинкам или делает это с множественными ошибка-

Ми.

Объем словаря прилагательных не достаточный. Ребенок не может

Назвать признаки предметов по указанным картинкам или делает это с множе-

Ственными ошибками.

Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя

Речи

Уровень развития грамматического строя речи не соответствует возрастной

норме. Ребенок допускает множественные ошибки при образовании формы

Существительных в именительном падеже единственного и множественного

Числа; формы существительных в косвенных падежах; существительных

Множественного числа в родительном падеже.

Ребенок допускает множественные ошибки при согласовании прилага-

Тельных с существительными единственного числа; при употреблении пред-

Ложно-падежных конструкций.

Ребенок не умеет образовывать существительные с уменьшительно-

Ласкательными суффиксами, существительные с суффиксами онок, енок, ат,

Ят; не умеет образовывать относительные и притяжательные прилагательные

От существительных; не умеет образовывать приставочные глаголы, глаголы

Совершенного вида или делает это с множественными ошибками.

Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи

Уровень развития связной речи не соответствует возрастной норме.

Ребенок без помощи взрослого не может составить рассказ по серии картинок.

Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны

Речи

Ребенок значительно нарушает звукослоговую структуру сложных слов.

Звукопроизношение не соответствует возрастной норме. Нарушено произно-

Шение трех-четырех групп звуков.

Объем дыхания не достаточный. Продолжительность выдоха не доста-

Точная. Дыхание верхнеключичное. Сила и модуляция голоса не достаточные.

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти