ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Темп и ритм речи не нарушены. Паузация нарушена. Речь не интонирова-

На.

Ребенок повторяет цепочки слогов с оппозиционными звуками с множе-

Ственными ошибками, не умеет выделять конечный и начальный согласный

Из слов, не умеет определять количество и последовательность звуков в слове.

III. Организационный раздел

Основные направления

коррекционной и образовательной деятельности

В соответствии с профилем группы образовательная область «Речевое

развитие» выдвинута в Программе на первый план, так как овладение род-

Ным языком является одним из основных элементов формирования личности.

Такие образовательные области, как «Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое

Развитие»», «Физическое развитие» связаны с основным направлением и

Позволяют решать задачи умственного, творческого, эстетического, физиче-

Ского и нравственного развития, и, следовательно, решают задачу всесторон-

Него гармоничного развития личности каждого ребенка.

Отражая специфику работы в группе компенсирующей направленности

И учитывая основную ее направленность, а так же имея в виду принцип инте-

грации образовательных областей, автор включает задачи речевого развития

не только в образовательную область ォРечевое развитиеサ, но и в другие обла-

Сти.

I. Речевое развитие

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКО-

ГО СТРОЯ РЕЧИ

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И

НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА (РАЗВИТИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ

СТОРОНЫ РЕЧИ, КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ

РЕЧИ; РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ И ЗВУКОНАПОЛ-

НЯЕМОСТЬЮ СЛОВ; СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕ-

СКОГО ВОСПРИЯТИЯ, РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО И

СЛОГОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА)

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ

II. Познавательное развитие

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

III. Художественно-эстетическое развитие

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (РИСОВАНИЕ,

АППЛИКАЦИЯ)

ЛЕПКА

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ, МУЗЫ-

КАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ, ПЕНИЕ, ИГРА НЕ ДЕТСКИХ

МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ)

IV. Социально-личностное развитие

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ, ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, СЮЖЕТНО-

РОЛЕВАЯ ИГРА, ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ)

СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ,

ПРИРОДЕ

V. Физическое развитие

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ,

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОРТИВНЫЕ УПРАЖ-

НЕНИЯ, ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ)

ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Система коррекционной и образовательной деятельности

Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с тяже-

Лыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) начинается первого

Сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три

периода:

I период – сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период – декабрь, январь, февраль;

III период – март, апрель, май, июнь.

Как правило, сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной

Диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с деть-

Ми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и

обсуждения со всеми специалистами группы плана работы на первый период

Работы.

В конце сентября специалисты, работающие в логопедической группе, на

Психолого-медико-педагогическом совещании при заведующей ДОУ обсуж-

Дают результаты диагностики индивидуального развития детей и на основа-

нии полученных результатов утверждают план работы группы на первый пе-

Риод работы.

С первого октября начинается организованная образовательная деятель-

Ность с детьми во всех возрастных руппах в соответствии с утвержденным

планом работы. Проведение рабочих совещаний по завершении первого, а за-

Тем и второго периодов работы не является обязательным. Обсуждение тем-

пов динамики индивидуального развития детей и составление плана работы

На следующий период может проходить в рабочем порядке, в ходе собеседо-

Вания учителя-логопеда со всеми специалистами.

Заведующая дошкольным учреждением утверждает план работ группы в

Начале каждого периода работы. Медико-психолого-педагогическое совеща-

Ние обязательно проводится в конце учебного года с тем, чтобы обсудить ди-

Намику индивидуального развития каждого воспитанника.

В младшей, средней и старшей группах логопедом проводится подгруп-

Повая работа (с подгруппами из 4-х детей) по понедельникам, вторникам,

Четвергам и пятницам. В среду логопед проводит только индивидуальную ра-

Боту с детьми в первой половине для или индивидуальные занятия с детьми в

Присутствии родителей или консультирование родителей во второй половине

Дня; этот же день отводится для совместных приемов с неврологом, если та-

кой специалист работает в дошкольном образовательном учреждении. Среда

Удобна для проведения занятий логопедической ритмикой музыкальным ру-

Ководителем и учителем-логопедом , так как в этот день у логопеда нет под-

Групповой работы. Вечерние приемы родителей по средам логопед назначает

По мере необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц

На работу с одной подгруппой детей в младшей группе отводится 10

Минут, в средней группе – 15, в старшей группе – 20 минут, в подготовитель-

Ной к школе - 30. В подготовительной группе логопед, исходя из возможно-

Стей детей, может проводить два раза в неделю фронтальную работу. Как

Правило, для фронтальной работы отводятся понедельник и четверг (и в эти

Дни подгрупповую работу логопед не проводит), во вторник же и пятницу

Проводится подгрупповая работа.

Все остальное время в сетке работы учителя-логопеда во всех возраст-

Ных группах занимает индивидуальная работа с детьми.

Следует обратить внимание специалистов на сокращение продолжи-

тельности организованной образовательной деятельности в логопедиче-

Ской группе по сравнению с массовыми группами. Это делается для того,

Чтобы не допустить переутомления и дезадаптации детей, так как в сетке ло-

Гопедической группы больше видов работы с детьми; в логопедической груп-

Пе работает большее количество специалистов, чем в массовой группе, а пре-

Вышение недельной нагрузки на ребенка недопустимо.

В середине учебного года, с 01.01 по 10.01, в группах компенсирующей

Направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи устраиваются зим-

Ние каникулы, а в первую неделю мая – весенние каникулы. Если на этот пе-

Риод выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводится

Только индивидуальная работа с детьми, кроме того все специалисты прини-

Мают участие в совместной деятельности с детьми, организуют игровую дея-

Тельность дошкольников, обязательно проводятся музыкальные, физкультур-

Ные и логоритмические занятия. Так же организуется коррекционно-

Развивающая работа и в июне при переходе детского сада на летний режим

Работы.

В связи с тем, что в группе компенсирующей направленности для детей

С тяжелыми нарушениями речи проводится индивидуальная работа логопеда

С детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогул-

Ки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого

Обеспечить более ранний выход детей (на 10–15 минут) на вечернюю прогул-

Ку по сравнению с массовыми группами.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Организация образовательного пространства и разнообразие материа-

Лов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом по-

мещении в соответствии с Программой должны обеспечивать:

● игровую, познавательную, исследовательскую и творческую актив-

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти