ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Сти общего и речевого развития детей с речевой патологией, логопед как пра-

вило, составляет примерный перечень художественной литературы и ил-

Люстративного материала, рекомендуемых для каждой недели работы189.

Интегрированные коррекционно-развивающие занятия

В системе работы

В настоящее время все большее распространение и популярность в си-

Стеме работы в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи приобретают

Интегрированные коррекционно-развивающие занятия, которые позволяют

Избежать перегрузки и дезадаптации детей, помогают высвободить время для

Свободной игровой деятельности детей, обеспечивают взаимодействие специ-

Алистов и родителей дошкольников в коррекционном процессе. В интегриро-

Ванном коррекционно-развивающем занятии могут участвовать от 2 до 5 спе-

циалистов и родители дошкольников. Интеграция образовательных областей

На таких занятиях оказывается очень эффективной. На интегрированных заня-

тиях используются различные виды доступной дошкольникам деятельности:

Изобразительная и конструктивно-модельная, хороводные игры с пением и

Подвижные игры, рассматривание картин и рассказывание по картинам, реше-

Ние ребусов и разгадывание кроссвордов, театрализованные игры и игры-

Драматизации и т.п. На интегрированных занятиях дети учатся общаться друг

С другом и со взрослыми, что способствует совершенствованию разговорной

Речи, обогащению словарного запаса и в конечном итоге, формированию

Коммуникативной функции речи и успешной социализации детей. Интегриро-

Ванные занятия оказывают специфическое воздействие на развитие детей в

Целом.

Занятия с участием разных специалистов и родителей дошкольников

Могут проводиться как еженедельно, так и раз в две недели или раз в месяц.

Вопрос частоты проведения таких занятий решается всеми специалистами,

Участвующими в них: учителем-логопедом, воспитателями, педагогом-

Примерные перечень художественной литературы и иллюстративного материала для каждой из возраст-

Ных групп приведены в том же пособии «Современная система коррекционной работы в логопедической

Группе для детей с ОНР».

Психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физическому

Воспитанию, инструктором по лечебной физкультуре, массажистом и т.п.

Проведение интегрированного занятия, освобождает специалистов от прове-

дения их занятий, внесенных в этот день в сетку занятий. Например, в поне-

Дельник в сетке стоят музыкальное занятие, непосредственно организованная

образовательная деятельность воспитателя с детьми и подгрупповые занятия

Логопеда. Именно эти специалисты и могут принимать участие в интегриро-

Ванном занятии в этот день. Продолжительность интегрированного занятия

Может варьироваться от 20 до 35 минут в разных возрастных группах. Смена

Специалистов и видов деятельности в ходе занятия, использование разнооб-

Разных приемов работы, в частности, логоритмических приемов, игровых и

Сюрпризных моментов, высокий темп работы, обязательная релаксационная

Пауза в середине занятия и обязательная физкультурная пауза позволяют под-

Держивать высокую работоспособность и заинтересованность детей даже в

Продолжительный отрезок времени.

После интегрированного занятия организуется свободная деятельность

Детей в игровом пространстве группового помещения на 25-30 минут, затем

Дети отправляются на прогулку, во время которой логопед осуществляет ин-

Дивидуальную работу с детьми. Можно поменять порядок этих режимных

моментов, и __________сначала отправить детей на прогулку, а затем организовать

предоставить детям время для самостоятельной деятельности.

Основная нагрузка при подготовке таких занятий падает на учителя-

Логопеда, который разрабатывает структуру занятия и осуществляет коорди-

Нацию действий специалистов.

При подготовке интегрированного занятия логопеду следует четко вы-

полнять следующие действия:

• определить тему и цель занятия;

• обозначить основные этапы занятия и определить специалистов, ко-

Торые будут проводить работу на этих этапах, сформулировать задачи

Каждого этапа совместно с этими специалистами, обеспечив взаимо-

Связь и взаимообусловленность этапов занятия, а так же интеграцию об-

разовательных областей ;

• включить в занятие разнообразные игровые и дидактические упраж-

нения;

• предусмотреть на всех этапах занятия использование приемов, обеспе-

чивающие индивидуальный подход к детям;

• при отборе программного материала учитывать зону ближайшего

развития каждого ребенка, его потенциальные возможности;

• определить хорошо знакомый детям словарь, который они должны

Будут актуализировать на занятии, и распечатать его для всех участву-

Ющих в занятии специалистов, обеспечив тем самым переход детей от

Накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному

использованию речевых средств;

• отобрать уже отработанные с детьми грамматические конструкции с

учетом темы и цели занятия, этапа коррекционного обучения, индиви-

Дуального подхода к речевым и психическим возможностям детей и

Предоставить возможность всем специалистам использовать этот мате-

Риал на разных этапах занятия, организовав, таким образом, речевую

Практику, в которой закрепляются лексические и грамматические зна-

чения;

• обеспечить постепенное усложнение речевых и речемыслительных

заданий;

• включить в занятие регулярное повторение усвоенного речевого ма-

Териала и подключить к этому всех участвующих в занятии специали-

стов;

• привлечь каждого ребенка к участию в диалогах.

Занятия организуются таким образом, чтобы обеспечить каждому ре-

Бенку возможность участвовать в коллективной деятельности, свободно

Общаться со сверстниками и взрослыми. Предполагается свободное разме-

Щение детей во время занятия: сидя или лежа на ковре, сидя или стоя полу-

Кругом возле мольберта или наборного полотна и т.п. с тем, чтобы детям

Было удобно рассматривать предметы и пособия, предъявляемые им во

Время занятия, смотреть друг на друга или педагога, что обеспечивает пол-

Ноту восприятия чужой речи. При чем на каждом этапе занятия местопо-

Ложение детей обязательно меняется. Если, занимаясь с логопедом, дети

Сидели на стульчиках возле мольберта, то, переходя к музыкальному руко-

Водителю, они выполняют движения под музыку на ковре в центре группо-

вого помещения, а затем выполняют задания воспитателя по развитию ма-

Тематических представлений, сидя за столиками или стоя у магнитной дос-

Ки.

Занятие строится таким образом, чтобы наиболее эмоциональные, сюр-

Призные, игровые моменты приходились на период нарастания у детей

Усталости.

Пособия для занятия отбираются и готовятся заранее, педагоги, не

Участвующие в занятии на данном этапе, могут оказывать помощь в раз-

Мещении или уборке пособий с тем, чтобы темп работы на занятии не сни-

Жался, и внимание детей не рассеивалось.

Если говорить о коррекционной работе логопеда на интегрированных

Занятиях, то она разнообразна и может охватывать все направления работы

Логопеда, кроме постановки звуков, которая, естественно, осуществляется

На индивидуальных занятиях с детьми.

Логопед может включать в свои этапы занятия элементы артикуляцион-

Ной гимнастики, работу над просодической стороной речи, дыханием, разви-

Тием слухового и зрительного восприятия и внимания, фонематического слу-

Ха и восприятия, речевого слуха и слухоречевой памяти, овладением навыка-

Ми звукового и слогового анализа и синтеза. В занятия могут включаться

Упражнения по закреплению правильного произношения поставленных зву-

Ков, отрабатываться пройденные ранее грамматические категории с предъяв-

лением требования их правильного фонетического оформления, в играх и иг-

Ровых упражнениях может проводиться работа по закреплению уже сформи-

рованных навыков словообразования. В подготовительной группе в ходе ин-

Тегрированных занятий дети учатся связно рассказывать об увиденном, вы-

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти