|
Сказывать свои впечатления об играх, в которые они играли, об упражнениях,
Которые они делали. На таких занятиях дети учатся слышать ошибки в чужой И собственной речи, у них формируется языковое чутье, чувство языка. На таких занятиях дошкольники готовы к неожиданностям, ждут сюр- Призов и с удовольствием включаются в игры, предложенные педагогами. На интегрированных занятиях с успехом может решаться задача вклю- Чения в работу всех анализаторов дошкольника, развития его эмоционального Мира, мира его чувств. А ведь именно эмоции и чувства участвуют в форми- Ровании волевого управления действиями, лежат в основе произвольного по- Ведения, начало которого приходится на дошкольный возраст, характеризу- Ющийся значительными изменениями в функционировании сенсорных систем И восприятии информации через все органы чувств. На интегрированных за- Нятиях у ребенка совершенствуются механизмы восприятия, развиваются сен- Сомоторные и эмоциональные реакции, и на этой основе осуществляется ста- Новление мотивационно-потребностной сферы и высших психических функ- Ций: внимания, памяти, мышления, речи. Использование разнообразных приемов обучения, применение дидакти- Ческих пособий обеспечивают ребенка эстетическими удовольствиями, спо- Собствуют положительным эмоциональным переживаниям, формируют Устойчивый чувственный фон жизнедеятельности, снимают раздражитель- Ность и тревожность. Использование самых разных видов деятельности на од- ном занятии обеспечивает постепенную и плавную подготовку ребенка к пе- Реходу от игровой к учебной деятельности. Родители дошкольников могут стать полноправными участниками инте- грированных занятий, участвуя в их подготовке и художественном оформле- Нии, подключаясь к работе на разных этапах занятия. Взаимодействие с семьями воспитанников Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделя- Ется все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному про- Цессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образо- Вательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, Викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего Взрослых и детей. Для родителей проводятся тематические родительские со- Брания и круглые столы, семинары, мастер-классы, организуются диспуты, Создаются библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОУ. В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми Нарушениями речи учитель-логопед и другие специалисты пытаются привлечь Родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методиче- ских рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме На вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме на кар- Точках или в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организа- Ции домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно ско- Рее ликвидировать отставание детей как в речевом, так и в общем развитии. В методический комплект к программе входит серия домашних тетрадей ォЗани__________- маемся вместеサ с методическими рекомендациями для родителей. Эти посо- Бия позволяют объединить усилия педагогов и родителей в воспитании гар- Монично развитой личности. Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, В какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребен- Ком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят ребенку Возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители Смогут предложить ребенку поиграть в различные подвижные игры, проведут Пальчиковую гимнастику, прочитают и стихи, помогут научиться лепить и ри- Совать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с ребенком пред- ложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его Речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет зало- Гом успешного обучения ребенка в школе. К тому же, богатый иллюстратив- Ный материал пособий освободит родителей от поиска необходимых картинок И поможет сделать занятия более интересными и яркими. Задания пособий подобраны в соответствии с изучаемыми в логопеди- ческих группах детского сада лексическими темами и требованиями програм- Мы. Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей дан- ного возраста. Для трехлетних малышей в каждое задание включены народ- Ные потешки, пестушки, колыбельные песенки, которые позволяют привить Детям чувство родного языка, почувствовать его мелодику. Дети четырехлетнего возраста впервые начинают проявлять стремление К интеллектуальному общению со взрослыми, задают много проблемных во- Просов. Родители должны учитывать эту особенность малышей и не оставлять без внимания их вопросы. Особенно это касается детей с речевой патологией, Плохо и мало говорящих. Речевую активность таких детей родители должны Поддерживать и всячески стимулировать. Это позволяет укрепить доверие ре- Бенка к окружающим взрослым, направить его познавательную активность в Нужное русло, вселить в него уверенность в собственных силах и возможно- Стях, что будет способствовать преодолению отставания в речевом развитии. Для детей старшей логопедической группы родители должны стремить- Ся создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять зна- Ния и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые Были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из Основ домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны стиму- Лировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые си- Туации. В свою очередь работа с детьми седьмого года жизни строится на си- Стематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успеш- ной подготовки детей к обучению в школе. На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой Возрастной группы родителей должны нацеливать специалисты на своих кон- сультативных приемах, в материалах на стендах и в папках ォСпециалисты со- ветуютサ. Специально для родителей детей, посещающих группы компенсирую- Щей направленности, в методический комплект к Программе включены мате- риалы для стенда ォРодителям о речи ребенкаサ и материалы для оформления Родительских уголков в групповой раздевалке. Материалы родительских Уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком И дома, и на прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художе- Ственные произведения для чтения и заучивания. Полезные для родителей ма- териалы включены и в книгу ォЕсли ребенок плохо говоритサ. Инклюзивное образование дошкольников с тяжелыми нарушениями Речи (ОНР) В соответствии с Законом РФ и Федеральным государственным образо- вательным стандартом дошкольного образования квалифицированная коррек- Ция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограни- Ченными возможностями может осуществляться в форме инклюзивного обра- Зования. Так дети с тяжелыми нарушениями речи (с общим недоразвитием ре- Чи) могут посещать группы комбинированной направленности или группы Кратковременного пребывания. Для коррекционной работы с детьми, имею- Щими тяжелые нарушения речи (общее недоразвитие речи) и осваивающими Основную программу совместно с другими детьми, в группах комбинирован- Ной направленности или в группах кратковременного пребывания, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индиви- Дуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с тяжелыми |
|
|