ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Сказывать свои впечатления об играх, в которые они играли, об упражнениях,

Которые они делали. На таких занятиях дети учатся слышать ошибки в чужой

И собственной речи, у них формируется языковое чутье, чувство языка.

На таких занятиях дошкольники готовы к неожиданностям, ждут сюр-

Призов и с удовольствием включаются в игры, предложенные педагогами.

На интегрированных занятиях с успехом может решаться задача вклю-

Чения в работу всех анализаторов дошкольника, развития его эмоционального

Мира, мира его чувств. А ведь именно эмоции и чувства участвуют в форми-

Ровании волевого управления действиями, лежат в основе произвольного по-

Ведения, начало которого приходится на дошкольный возраст, характеризу-

Ющийся значительными изменениями в функционировании сенсорных систем

И восприятии информации через все органы чувств. На интегрированных за-

Нятиях у ребенка совершенствуются механизмы восприятия, развиваются сен-

Сомоторные и эмоциональные реакции, и на этой основе осуществляется ста-

Новление мотивационно-потребностной сферы и высших психических функ-

Ций: внимания, памяти, мышления, речи.

Использование разнообразных приемов обучения, применение дидакти-

Ческих пособий обеспечивают ребенка эстетическими удовольствиями, спо-

Собствуют положительным эмоциональным переживаниям, формируют

Устойчивый чувственный фон жизнедеятельности, снимают раздражитель-

Ность и тревожность. Использование самых разных видов деятельности на од-

ном занятии обеспечивает постепенную и плавную подготовку ребенка к пе-

Реходу от игровой к учебной деятельности.

Родители дошкольников могут стать полноправными участниками инте-

грированных занятий, участвуя в их подготовке и художественном оформле-

Нии, подключаясь к работе на разных этапах занятия.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделя-

Ется все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде

всего в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются

условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному про-

Цессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образо-

Вательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках,

Викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях.

Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего

Взрослых и детей. Для родителей проводятся тематические родительские со-

Брания и круглые столы, семинары, мастер-классы, организуются диспуты,

Создаются библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОУ.

В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми

Нарушениями речи учитель-логопед и другие специалисты пытаются привлечь

Родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методиче-

ских рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме

На вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме на кар-

Точках или в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организа-

Ции домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно ско-

Рее ликвидировать отставание детей как в речевом, так и в общем развитии. В

методический комплект к программе входит серия домашних тетрадей ォЗани__________-

маемся вместеサ с методическими рекомендациями для родителей. Эти посо-

Бия позволяют объединить усилия педагогов и родителей в воспитании гар-

Монично развитой личности.

Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям,

В какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребен-

Ком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят ребенку

Возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим

миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители

Смогут предложить ребенку поиграть в различные подвижные игры, проведут

Пальчиковую гимнастику, прочитают и стихи, помогут научиться лепить и ри-

Совать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с ребенком пред-

ложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его

Речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет зало-

Гом успешного обучения ребенка в школе. К тому же, богатый иллюстратив-

Ный материал пособий освободит родителей от поиска необходимых картинок

И поможет сделать занятия более интересными и яркими.

Задания пособий подобраны в соответствии с изучаемыми в логопеди-

ческих группах детского сада лексическими темами и требованиями програм-

Мы. Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей дан-

ного возраста. Для трехлетних малышей в каждое задание включены народ-

Ные потешки, пестушки, колыбельные песенки, которые позволяют привить

Детям чувство родного языка, почувствовать его мелодику.

Дети четырехлетнего возраста впервые начинают проявлять стремление

К интеллектуальному общению со взрослыми, задают много проблемных во-

Просов. Родители должны учитывать эту особенность малышей и не оставлять

без внимания их вопросы. Особенно это касается детей с речевой патологией,

Плохо и мало говорящих. Речевую активность таких детей родители должны

Поддерживать и всячески стимулировать. Это позволяет укрепить доверие ре-

Бенка к окружающим взрослым, направить его познавательную активность в

Нужное русло, вселить в него уверенность в собственных силах и возможно-

Стях, что будет способствовать преодолению отставания в речевом развитии.

Для детей старшей логопедической группы родители должны стремить-

Ся создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять зна-

Ния и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые

Были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из

Основ домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны стиму-

Лировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые си-

Туации.

В свою очередь работа с детьми седьмого года жизни строится на си-

Стематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успеш-

ной подготовки детей к обучению в школе.

На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой

Возрастной группы родителей должны нацеливать специалисты на своих кон-

сультативных приемах, в материалах на стендах и в папках ォСпециалисты со-

ветуютサ.

Специально для родителей детей, посещающих группы компенсирую-

Щей направленности, в методический комплект к Программе включены мате-

риалы для стенда ォРодителям о речи ребенкаサ и материалы для оформления

Родительских уголков в групповой раздевалке. Материалы родительских

Уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком

И дома, и на прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художе-

Ственные произведения для чтения и заучивания. Полезные для родителей ма-

териалы включены и в книгу ォЕсли ребенок плохо говоритサ.

Инклюзивное образование дошкольников с тяжелыми нарушениями

Речи (ОНР)

В соответствии с Законом РФ и Федеральным государственным образо-

вательным стандартом дошкольного образования квалифицированная коррек-

Ция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограни-

Ченными возможностями может осуществляться в форме инклюзивного обра-

Зования. Так дети с тяжелыми нарушениями речи (с общим недоразвитием ре-

Чи) могут посещать группы комбинированной направленности или группы

Кратковременного пребывания. Для коррекционной работы с детьми, имею-

Щими тяжелые нарушения речи (общее недоразвитие речи) и осваивающими

Основную программу совместно с другими детьми, в группах комбинирован-

Ной направленности или в группах кратковременного пребывания, должны

создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индиви-

Дуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих

удовлетворение особых образовательных потребностей детей с тяжелыми

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти