Нарушениями речи (общим недоразвитием речи). В основной программе обра-

зовательного учреждения, в котором функционируют группы комбинирован-

Ной направленности или группы кратковременного пребывания, обязательно

отражается содержание работы по коррекции нарушений развития детей с тя-

желыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). В планирование ра-

боты в каждой из образовательных областей включаются коррекционные ме-

Роприятия.

В соответствии с САНПИНОМ 2.4.1.3049-13 от 30.07. 2013 рекомендуемое

Количество детей в группах комбинированной направленности с 3 до 7 лет не

Более 15 детей, в том числе не более 4 детей, имеющих тяжелые нарушения

Речи.

Для каждого воспитанника с общим недоразвитием речи в группе комби-

Нированной направленности и в группе кратковременного пребывания, учите-

Лем-логопедом после проведения педагогической диагностики индивидуаль-

Ного развития и на основе данной Программы коррекционно-развивающей ра-

боты разрабатывается индивидуальный план, определяется индивидуальный

образовательный маршрут, подбираются педагогические технологии, методи-

ки и формы деятельности, соответствующие образовательным потребностям

Данного ребенка.

Обязательно разрабатывается комплексное психолого-педагогическое

Сопровождение каждого ребенка с тяжелым нарушением речи.

Основной формой работы учителя-логопеда с ребенком, имеющим тя-

Желое нарушение речи (общее недоразвитие речи) и посещающим группу

Комбинированной направленности или группу кратковременного пребывания,

Являются индивидуальные занятия, которые проводятся 2-3 раза в неделю.

Возможно проведение подгрупповых занятий. Обязательно планируется вре-

Мя и формы занятости ребенка с общим недоразвитием речи на каждый день

Недели. Занятия со специалистами (учителем-логопедом, педагогом-

Психологом) могут проводиться параллельно с групповыми занятиями.

Учитель-логопед осуществляет информационно-просветительскую дея-

Тельность среди педагогов группы и родителей, подключая последних к кор-

Рекционно-развивающей деятельности, обучая их педагогическим технологи-

Ям сотрудничества со своим ребенком. Предусматривается подключение ро-

Дителей к участию в интегрированных занятиях, присутствие родителей на

Индивидуальных занятиях с их ребенком, обязательное консультирование ро-

Дителей специалистами.

Двуязычные дети в группе компенсирующей направленности ДОО

Двуязычные дети поступают в группу для детей с тяжелыми нарушени-

Ями речи (общим недоразвитием речи) на общих основаниях по направлению

Психолого-медико-педагогической комиссии. Дети-билингвы с нормальным

Речевым развитием не могут быть направлены в группу компенсирующей

Направленности для осуществления их лингвистического сопровождения.

Лингвистическое сопровождение детей-билингвов с нормальным речевым

Развитием, не в полной мере овладевших русским языком и посещающих мас-

Совые группы, осуществляется учителем русского языка как неродного.

Для каждого воспитанника-билингва, поступившего в логопедическую

Группу по направлению ПМПК, учителем-логопедом после проведения пси-

Холого-педагогической диагностики индивидуального развития и на основе

данной адаптированной программы разрабатывается индивидуальный план,

определяется индивидуальный образовательный маршрут, подбираются педа-

Гогические технологии, методики и формы этноориентированной деятельно-

сти, соответствующие образовательным потребностям данного ребенка. Обя-

Зательно разрабатывается комплексное психолого-педагогическое сопровож-

Дение ребенка-билингва, организуется сотрудничество педагогов с семьей

Двуязычного ребенка.

Организация режимных моментов. Особенности предметно-

Пространственной развивающей среды

Младшая группа

В группе для детей младшего возраста с тяжелыми нарушениями речи

(ОНР) проводится всего 14 подгрупповых и групповых занятий в неделю про-

Должительностью 10 минут, что не превышает рекомендованную САНПИНом

Предельную недельную нагрузку (30 минут в день или 150 минут в неделю).

Лечебная физкультура выносится за сетку занятий как лечебная процедура. В

Сетку не включаются и индивидуальные занятия со специалистами.

Образовательная область. Направление деятельности Количество

Занятий в

Неделю

Речевое развитие. Восприятие художественной литературы 1

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская,

Конструктивно-модельная деятельность

Познавательное развитие. Развитие математических пред-

Ставлений

Художественно эстетическое развитие. Рисование 1

Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация

Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное разви-

Тие

Физическое развитие. Физическая культура

На све-

Жем возду-

Хе)

Подгрупповое занятие с учителем-логопедом

Индивидуальные занятия с логопедом 3

Индивидуальное занятие с воспитателем 3

Лечебная физкультура 2

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в обра-

Зовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и само-

Стоятельной игровой деятельности детей, в семье.

Примерный режим дня

Прием детей, игры, утренняя гимнастика_____________ 7.00–8.10

Подготовка к завтраку_____________________________ 8.10–8.20

Завтрак__________________________________________8.20–8.50

Подготовка к занятиям, игры________________________8.50–9.00

Организованная образовательная деятельность, подгрупповая работа

логопеда_________________________________________9.00-10.10

Первое занятие воспитателя и первое логопедическое занятие

(проводятся по подгруппам)_________________________9.00–9.10

Второе занятие воспитателя и второе логопедическое занятие

(проводятся по подгруппам)________________________ 9.20–9.30

Третье подгрупповое логопедическое занятие, игры, подготовка

к прогулке______________________________________ 9.40–10.10

Прогулка, индивидуальная работа логопеда с детьми

Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы

______________________________________________10.10–12.30

Обед ________________________________________ 12.30 –13.10

Подготовка ко сну. Сон__________________________13.10–15.10

Подъем. Оздоровительные процедуры______________15.10–15.30

Подготовка к полднику. Полдник__________________ 15.30–16.00

Индивидуальная работа по заданию логопеда, игры и свободная

деятельность______________________ ______________16.00–16.40

Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки__16.40–18.20

Уход домой______________________________________до 19.00

Примерное расписание работы логопеда

Первое подгрупповое занятие _____________________9.00-9.10

Второе подгрупповое занятие_____________________9.20-9.30

Третье подгрупповое занятие_____________________9.40-9.50

Индивидуальная работа с детьми_________________10.00-12.30

Участие логопеда в режимных моментах__________12.30-13.00

Занятия логопеда с подгруппами из 3–4 человек в младшей группе про-

Водятся по понедельникам, вторникам, четвергам и пятницам. Продолжи-

Тельность занятия 10-15 минут. Каждое занятие содержит 2–3 игровых зада-

Ния или игры продолжительностью 4–5 минут.

Индивидуальная работа логопеда с детьми занимает все остальное вре-

Мя. Логопед проводит ее с детьми и во время прогулки. Продолжительность

Индивидуального занятия не более 10 минут. Чтобы восполнить время утрен-

Ней прогулки, ушедшее на индивидуальные занятия, в группе компенсирую-

Щей направленности выход на вечернюю прогулку происходит на 10 минут

Раньше, чем в массовой младшей группе. Иногда возможна по решению спе-

Циалиста замена индивидуальных занятий во время прогулки живым общени-

Ем с детьми, проведением разученных ранее игр на свежем воздухе.

Присутствие логопеда в групповом помещении с 12.30 до 13.00 позво-

Ляет ему участвовать в оречевлении режимных моментов, живом общении с

Малышами, что позволяет специалисту быстрее вызвать каждого ребенка на

Контакт, построить с ним доверительные отношения.

По средам логопед проводит только индивидуальные занятия с детьми в

Утренние часы или индивидуальные занятия с детьми с одновременным кон-

Сультированием родителей в вечернее время.

В младшей группе особое внимание должно быть уделено сбалансиро-

Ванности занятий и свободного времени малышей. Дети должны получить

Возможность играть и отдыхать в специально организованной предметно-

Пространственной развивающей среде и в первой, и во второй половине дня.

Для игр и отдыха в первой и второй половинах дня выделяется по 40 минут. В

Это время воспитатель осуществляет наблюдения за детьми, оказывает им не-

Обходимую помощь, становится партнером по играм, а во второй половине

Дня еще и проводит индивидуальные занятия по заданию логопеда. В первой