ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Ким образом, чтобы способствовать развитию не только всех сторон речи и

Неречевых психических функций. Для этого необходимо еженедельно ча-

стично обновлять дидактические игры и материалы в центрах ォРазвитие

лексико-грамматической стороны речиサ, ォРазвитие фонетико-

фонематической стороны речиサ, ォРазвитие сенсомоторной сферыサ, ォРаз-

витие связной речи и речевого общенияサ, ォИгры и игрушки для мальчи-

ковサ, ォИгры и игрушки для девочекサ.

Особое внимание нужно уделить оборудованию места для занятий у

Зеркала, где дети проводят достаточно много времени ежедневно. Большое

Зеркало с лампой дополнительного освещения, удобная скамеечка для под-

Группы детей перед ним, стеллаж для картотек под ним – традиционное

Оборудование этого центра в кабинете логопеда. Как и в младшей логопе-

Дической группе, в этой возрастной группе можно использовать в качестве

Зрительной опоры при проведении артикуляционной и мимической гимна-

Стики картинки и забавные игрушки. Для проведения каждого упражнения

Логопеду следует подобрать игрушку-помощницу. Это позволит постоянно

Поддерживать интерес детей к занятиям у зеркала и внесет в занятия игро-

Вой момент.

Нижние полки в шкафах или на стеллажах в кабинете логопеда должны

Быть открытыми и доступными детям. Именно на них располагается смен-

Ный дидактический материал. На стенах и дверцах мебели можно закре-

Пить две-три магнитные мини-доски и пару мини-коврографров для сво-

Бодной деятельности детей. Во время подгрупповых занятий дети смогут

выполнять на них индивидуальные задания. Полки выше роста детей сле-

Дует закрыть. На них в папках и контейнерах хранятся игры, игрушки и по-

Собия по всем изучаемым лексическим темам, отражающие все направле-

Ния работы логопеда. В кабинете логопеда должны быть также мобильный

Коврограф среднего размера, небольшой мольберт, магнитная доска. Обя-

Зательным оборудованием являются магнитофон или музыкальный центр и

Хорошая фонотека (запись звуков природы, фоновая музыка для подгруп-

Повых занятий, музыка для релаксации, музыкальное сопровождение для

Подвижных игр и пальчиковой гимнастики, для внесения в подгрупповые

Занятия элементов логоритмики).

Логопеду следует позаботиться о том, чтобы кабинет стал тем местом,

Куда каждый ребенок идет с желанием и удовольствием, так как именно

Это обеспечит максимальный коррекционный эффект, положительную ди-

намику развития. Мягкие пастельные тона в оформлении кабинета, удоб-

Ная мебель, ковровое покрытие на полу – обязательные условия.

Старшая группа

В старшей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с ок-

Тября по май (включительно) проводится в неделю 16 подгрупповых и

Групповых занятий продолжительностью 18 минут, 2 занятия лечебной

Физкультурой для нуждающихся (как лечебные процедуры), по 3 индиви-

Дуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями для каждого ре-

Бенка, что не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагруз-

Ку (45 минут в день или 225 минут в неделю в первой половине дня и два

Раза в неделю по 25 минут во второй половине дня, то есть всего 275 минут

В неделю) . Занятия лечебной физкультурой и индивидуальные занятия не

Включаются в сетку занятий.

Образовательная область. Направление деятельности Количество

Занятий в

Неделю

Речевое развитие. Восприятие художественной литературы 1

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская,

Конструктивно-модельная деятельность

Познавательное развитие. Развитие математических пред-

Ставлений

Художественно эстетическое развитие. Рисование 2

Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация

Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное разви-

Тие

Физическое развитие. Физическая культура

На све-

Жем возду-

Хе)

Подгрупповое занятие с учителем-логопедом

Индивидуальные занятия с логопедом 3

Индивидуальное занятие с воспитателем 3

Лечебная физкультура 2

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в обра-

Зовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и само-

Стоятельно игровой деятельности, в семье.

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика ……………7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак……………………………………..8.30-8.55

Подготовка к занятиям………………………………………………8.55-9.00

Е занятие воспитателя и 1-е подгрупповое логопедическое

занятие………………………………………………………………..9.00-9.20

Е воспитателя и 2-е подгрупповое логопедическое

занятие………………………………………………………………..9.30-9.50

Е занятие воспитателя и 3-е подгрупповое логопедическое

занятие………………………………………………………………..10.00-10.20

Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры, подготовка к прогулке, про-

гулка……………………………………………………………….10.20-12.25

Возвращение с прогулки, индивидуальная работа логопеда с деть-

ми, игры, чтение художественной литературы……….................12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед…………………………………………….12.40-13.10

Подготовка ко сну, сон……………………………………………….13.10-15.00

Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры……………15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник…………………………………….15.15-15.30

Индивидуальная __________работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры,

свободная деятельность детей………………………………………..15.30-16.05

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой……………………...16.05-18.00

Возвращение с прогулки, игры……………………………………….18.00-18.20

Подготовка к ужину, ужин…………………………………………….18.20-18.45

Игры, уход детей домой………………………………………………..18.45-19.00

ПРИМЕРНОЕ РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

1-е подгрупповое занятие……………………………………………….9.00-9.20

2-е подгрупповое занятие……………………………………………….9.30-9.50

3-е подгрупповое занятие……………………………………….……..10.00-10.20

Индивидуальная работа с детьми…………………………………….10.20-12.40

Участие логопеда в режимных моментах……………………………12.40-13.00

Предметно-пространственная развивающая среда

Организуя предметно-пространственную развивающую среду в старшей

Группе, педагоги должны руководствоваться возрастными и психологически-

Ми особенностями старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Прежде всего, следует учесть, что старший дошкольный возраст является сен-

Зитивным периодом развития речи. Л. С. Выготский отмечал, что в этом воз-

Расте происходит соединение речи с мышлением. Речь постепенно превраща-

Ется в важнейший инструмент мышления, поэтому именно в старшей логопе-

Дической группе нужно сделать акцент на развитие словаря, на усвоение по-

Нятий, и именно в этом возрасте полезно проводить с детьми словесные игры,

Игры-драматизации, активно использовать театрализованные игры. В центре

ォБудем говорить правильноサ в групповом помещении обязательно должны

Быть представлены картотека словесных игр, картотека игр и упражнений для

Совершенствования грамматического строя речи, картотека предметных кар-

Тинок по всем изучаемым лексическим темам. Количество картинок по каж-

Дой лексической теме должно быть значительно большим по сравнению с

предыдущей возрастной группой. В центре ォИграем в театрサ должно быть

Представлено оборудование для проведения игр-драматизаций и театрализо-

Ванных игр во всех видах театра (настольном, кукольном, пальчиковом, плос-

Костном и т.п.) по нескольким хорошо знакомым детям сказкам. Учитывая

Особенности общего и речевого развития детей с ОНР, не стоит брать более

Одной сказки на каждый период работы. К изготовлению декораций и костю-

Мов для постановки представлений по этим сказкам обязательно привлекают-

Ся дети.

В 5 лет происходит заметное изменение памяти (Немов Р. С.). У детей

Впервые появляются действия, связанные с намерением что-то запомнить. В

Связи с этим важно стимулировать повторение как основу запоминания, ак-

Тивно использовать различные мнемотехнические средства, символы, схемы.

Ребенка шестого года жизни следует учить рассматривать и сравнивать

Предметы, воспринимаемые посредством всех органов чувств; находить в них

Общее и различное; учить объединять предметы по общим признакам. Так, со-

Вершенствование чувственного опыта приобретает особое значение: оно спо-

Собствует улучшению восприятия, стимулирует и развитие мышления, и раз-

Витие речи. Очень важным становится проведение занятий в групповой лабо-

Ратории или центре науки и природы, где дети узнают об элементарных свой-

Ствах предметов, учатся простейшим навыкам обращения с ними, узнают о

Правилах безопасного поведения. Предоставляя детям возможность понюхать,

Потрогать, пощупать предметы и материалы, педагог не только развивает их

Тактильный и сенсорный опыт, но и прививает интерес к познавательной дея-

Тельности. В лаборатории появляются первые приборы: лупы, микроскоп,

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти