ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Безмен, песочные часы, аптечные весы. Педагоги привлекают детей к фикса-

Ции результатов опытов в журнале.

Особое значение приобретает использование обучающих дидактических

Игр, в которых начинается формирование мотивации готовности к школьному

Обучению.

У пятилетних детей появляется желание объединяться для совместных

Игр и труда, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели.

Значит нужно создать условия для проведения игр-соревнований, более ак-

Тивно привлекать детей к различным совместным трудовым действиям (уходу

за комнатными растениями, подготовке оборудования и пособий к занятиям и

Т. п.).

У детей шестого года жизни развивается и эстетическое восприятие

действительности, поэтому эстетике оформления жизненного пространства

Уделяется особое внимание. Детей привлекают к организации развивающего

Пространства в групповом помещении, прислушиваются к их пожеланиям,

используют для оформления интерьера выполненные ими поделки.

В логопедическом кабинете при организации развивающей среды нужно

Создать и наполнить необходимым оборудованием центры, отражающие раз-

Витие всех сторон речевой деятельности: словаря, грамматического строя ре-

Чи, фонематического восприятия и навыков языкового анализа, связной речи и

Речевого общения. Картотеки словесных и настольно-печатных для автомати-

Зации и дифференциации звуков должны содержать по несколько десятков

Разнообразных игр. Центры с пособиями для развития всех видов моторики

(артикуляционной, тонкой, ручной, общей) по-прежнему должны иметь место

В кабинете логопеда. Игрушки и оборудование в них могут стать более разно-

Образными и сложными (кубик Рубика и другие игрушки-головоломки, ка-

лейдоскопы и т.п.). По рекомендации психологов следует сохранить и центры

С игрушками и играми для девочек и мальчиков. Детей можно привлечь к за-

Мене оборудования в центрах. В этой возрастной группе можно практически

Полностью заменять оборудование во всех центрах еженедельно, оставляя не-

Большую часть материалов, игр и пособий для закрепления пройденного.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

В подготовительной к школе группе для детей с тяжелыми нарушения-

Ми речи (ОНР) проводится в неделю 17 коррекционно-развивающих подгруп-

Повых, групповых, интегрированных занятий продолжительностью 30 минут,

Занятия лечебной физкультурой для нуждающихся (как лечебные процеду-

Ры), по 3 индивидуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями для

Каждого ребенка, что не превышает допустимой недельной нагрузки, реко-

Мендованной СаНПиНом (90 минут в день в первой половине для и 30 минут

В день во второй половине дня два раза в неделю, то есть 510 минут в неделю).

Занятия лечебной физкультурой (как лечебные процедуры), индивидуальных

Занятия с учителем-логопедом и воспитателями в сетку занятий не включают-

Ся.

Образовательная область. Направление деятельности Количество

Занятий в

Неделю

Речевое развитие. Восприятие художественной литературы 2

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская,

Конструктивно-модельная деятельность.

Познавательное развитие. Развитие математических пред-

Ставлений

Художественно эстетическое развитие. Рисование 1

Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация

Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное разви-

Тие

Физическое развитие. Физическая культура

На све-

Жем возду-

Хе)

Подгрупповое __________занятие с учителем-логопедом

Индивидуальные занятия с логопедом 3

Индивидуальное занятие с воспитателем 3

Лечебная физкультура 2

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в обра-

Зовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и само-

Стоятельной игровой деятельности, в семье.

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика ……………7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак……………………………………..8.30-8.50

Игры…………………..………………………………………………8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность, подгрупповая работа

Логопеда________________________________________________9.00-10.35

Е занятие воспитателя и первое подгрупповое логопедическое заня-

тие……………………………………………………………………..9.00-9.25

Е занятие воспитателя и второе подгрупповое логопедическое заня-

тие……………………………………………………………………..9.35-10.00

Е занятие воспитателя и третье подгрупповое логопедическое заня-

ие………………………………………………………………………10.10-10.35

Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры, подготовка к прогулке, про-

гулка……………………………………………………………….10.35-12.35

Возвращение с прогулки, индивидуальная работа логопеда с деть-

ми, чтение художественной литературы………........……………12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед…………………………………………….12.45-13.15

Подготовка ко сну, сон……………………………………………….13.15-15.00

Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры……………15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник…………………………………….15.15-15.30

Вечерние занятия, индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию

логопеда, игры, самостоятельная деятельность детей…………….15.30-16.15

Чтение художественной литературы………………………………..16.15- 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка…………….……………………..16.30-18.00

Возвращение с прогулки, игры………………………………………18.00-18.20

Подготовка к ужину, ужин…………………………………………..18.20-18.45

Игры, уход домой……………………………………………………18.45-19.00

ПРИМЕРНОЕ РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

1-е подгрупповое занятие……………………………………………..9.00-9.25

2-е подгрупповое занятие……………………………………………..9.35-10.00

3-е подгрупповое занятие……………………………………….…….10.10-10.35

Индивидуальная работа с детьми…………………………………….10.35-12.45

Участие логопеда в режимных моментах……………………………12.45-13.00

Предметно-пространственная развивающая среда

Последний год пребывания дошкольника в детском саду – очень важ-

Ный период в его развитии. Именно в этом возрасте формируется мотивация

Готовности к школьному обучению, появляется потребность в знаниях и

Стремление к их совершенствованию, развиваются познавательные интересы.

Это необходимо учитывать при организации предметно-пространственного

Развивающего пространства в группе. Так, в групповой библиотеке необхо-

Димо иметь достаточное количество доступной для детей справочной литера-

Туры по разным отраслям знаний, детские энциклопедии и атласы, папки с

Разнообразным иллюстративным материалом. В группе должны появиться

Географические карты и атласы, глобус; дидактические игры, развивающие

Познавательные интересы детей.

Лет – сензитивный период развития речи. Дошкольники этого возраста

Используют различные виды речи, у них появляется интерес к слову, они ак-

тивно занимаются словотворчеством, самостоятельно придумывают сказки и

Рассказы. К моменту окончания подготовительной группы у дошкольников с

Общим недоразвитием речи должно быть преодолено отставание в речевом

Развитии.

Нужно предоставить детям возможности для усвоения родного языка и

экспериментирования со словом. В центре ォБудем говорить правильноサ

Должна появиться картотека разнообразных словесных игр.

Пространственную среду следует организовать таким образом, чтобы

дети могли самостоятельно исследовать окружающих предметов, т.к. стрем-

Ление к исследованию становится преобладающим мотивом их поведения.

Однако__________, дошкольники с общим недоразвитием речи при этом могут испыты-

Вать определенные трудности: они выполняют определенные действия, но не

Могут объяснить, как это сделали. В таком ситуации взрослый должен стать

Равноправным партнером своих воспитанников и оказывать им необходимую

Помощь.

В возрасте шести-семи лет происходит активное становление ребенка

Как личности, моделируются человеческие взаимоотношения. Все это проис-

Ходит в игре. Дети с удовольствием объединяются в большие группы для сов-

Местной игры. Это тоже учитывается при организации жизненного простран-

Ства: развивающие центры рассчитываются для работы в них большего коли-

Чества детей, чем в предыдущих возрастных группах.

Игра является средством формирования и развития многих личностных

Качеств и приобретает в подготовительной группе особое значение. Педагог

Должен создавать такие игровые ситуации, которые продвигают развитие де-

Тей вперед, вносить элементы игры в учение, общение и труд, использовать

Игру для воспитания. Сюжетно-ролевые игры с правилами, проводимые в

Подготовительной группе, должны помогать формированию личностной и

Нравственной саморегуляции. Игры должны отличаться большим разнообра-

зием тематики, ролей, игровых действий, ォпроблемных ситуацийサ.

Конструкторская игра у детей седьмого года жизни превращается в тру-

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти