ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Довую деятельность, в ходе которой ребенок создает что-то нужное, полезное.

Например, стаканчики из-под йогурта дети могут использовать для изготов-

Ления подставок для кисточек; а из пробок от минеральной воды с помощью

педагога изготовить ォтактильныеサ коврики и т.п. В связи с этим в уголке

Продуктивной деятельности должны быть материалы, необходимые для изго-

Товления поделок детьми.

Дети седьмого года жизни с удовольствием участвуют в играх-

Соревнованиях, в которых формируется мотивация достижения успеха. Значит

Нужно так организовать пространство, чтобы выделить достаточно места для

Проведения таких игр.

В логопедическом кабинете развивающая среда организуется таким об-

Разом, чтобы способствовать совершенствованию всех сторон речи, обеспе-

чить самостоятельность детей, стимулировать их активность и инициатив-

Ность. В этой возрастной группе в кабинете логопеда должно быть представ-

лено достаточное количество игр и пособий для подготовки детей к обучению

Грамоте и развитию интереса к учебной деятельности. Обязательными в обо-

Рудовании кабинета становятся настенный и разрезной алфавит191, магнитная

Азбука и азбука для коврографа, кубики с буквами, слоговые таблицы, кар-

Точки со словами и знаками для составления и чтения предложений, атрибуты

для игры в школу, дидактические игры ォСобери портфельサ, ォВ школе и в дет-

ском садуサ, ォНа уроке и на переменеサ, ォСкоро в школуサ и т.п. Делая акцент

На развитие связной речи, логопед оснащает кабинет более сложными схема-

Ми и алгоритмами для составления рассказов о предметах и объектах, боль-

Шим количеством серий сюжетных картинок, сюжетных картин. В центре раз-

Вития связной речи в кабинете логопеда постоянно должны находиться две-

Три серии картинок и две-три сюжетных картины. В работе над лексическими

Темами используются репродукции с картин известных художников192. Можно

использовать репродукции картин для оформления интерьера кабинета, разде-

Валки, группового помещения. Столы для подгрупповых занятий в подготови-

Тельной к школе группе должны быть рассчитаны на двух человек для того,

Чтобы дети привыкали к работе за партами в школе в дальнейшем. Ежене-

Дельную замену оборудования в кабинете в этой возрастной группе дети мо-

гут производить самостоятельно под руководством логопеда.

Система углубленного логопедического обследования ребенка с тяже-

Лым нарушением речи (общим недоразвитие речи)

С 3 до 4 лет

В младшей группе компенсирующей направленности для детей с

Тяжелыми нарушениями речи (ОНР) углубленное логопедическое обследо-

Вание детей осуществляется учителем-логопедом. Углубленная диагности-

Ка проводится в течение сентября.

Задачами углубленного логопедического обследования являются выяв-

Ление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компо-

Нентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов

191 Нищева Н. В. Играйка-грамотейка. – СПб., ォДЕТСТВО-ПРЕССサ, 2012

192 Курочкина Н. А. ォЗнакомим с натюрмортомサ. – СПб, ォДЕТСТВО-ПРЕССサ, 2011

Курочкина Н. А. ォЗнакомим с пейзажной живописьюサ. – СПб, ォДЕТСТВО-ПРЕССサ, 2011

Речи, импрессивной и экспрессивной речи, сопоставление уровня развития

Языковых средств с их активизацией (использованием в речевой деятель-

Ности).

Углубленное логопедическое обследование позволяет выявить не толь-

Ко негативную симптоматику в отношении общего и речевого развития ре-

Бенка, но и позитивные симптомы, компенсаторные возможности, зону

Ближайшего развития.

Диагностика позволяет решать задачи развивающего обучения и адап-

Тировать программу в соответствии с возможностями и способностями

Каждого ребенка.

После заполнения учителем-логопедом речевой карты каждого ребенка

составляется таблица состояния общего и речевого развития детей. Оценка

Промежуточных результатов развития осуществляется в январе после зим-

Них каникул и в конце учебного года. В это время учитель-логопед вновь

Заполняет таблицу состояния общего и речевого развития детей.

Диагностика развития детей осуществляется так же воспитателями в со-

Дружестве с психологом, музыкальным руководителем и руководителем

Физического воспитания в начале и в конце учебного года. Воспитатели за-

Полняют листы индивидуального развития детей дважды. Проведение диа-

Гностики в конце учебного года в логопедической группе необходимо в

Связи с тем, что следует определить динамику развития каждого ребенка.

Схема обследования ребенка младшего дошкольного

Возраста с общим недоразвитием речи учителем-логопедом193

Фамилия, имя ребенка__________________________________________

Дата рождения________________________________________________

Домашний адрес_______________________________________________

Домашний телефон____________________________________________

Откуда поступил_______________________________________________

Сведения о родителях:

Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)_____________

_____________________________________________________________

Отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)_____________

_____________________________________________________________

Национальный язык____________________________________________

Двуязычие____________________________________________________

Н. В. Нищева. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста ( от 3 до 4 лет) – СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕССサ, 2013

Решением ПМПК от____________протокол №_____________принят на

срок__________________________

Заключение ПМПК____________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Дата заполнения речевой карты__________________________________

Логопед______________________________________________________

Решением ПМПК от___________продлен срок пребывания в логопедиче-

ской группе с диагнозом______________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

На срок_______________________________________________________

Ответственный за продление____________________________________

Члены ПМПК_________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Решением ПМПК от___________ выпускается с (состояние речи)_____

в (тип ДОУ)__________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Ответственный за выпуск_______________________________________

Члены ПМПК_________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Общий анамнез

Неблагоприятные факторы разтия___________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

______________

Перенесенные заболевания

до года_______________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

после года____________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Ушибы, травмы головы_________________________________________

Судороги при высокой температуре______________________________

Раннее развитие

Голову держит с (в норме с 1,5 мес.)_____________________________

Сидит с (в норме с 6 мес.)____________________________________

Ползает с (в норме с 6-7( мес.)_______________________________

Стоит с (в норме с 10-11 мес.)____________________________________

Ходит с (в норме с 11-12 мес.)____________________________________

Узнает близких с (в норме с мес.)___________________________________

Первые зубы появились в (в норме в 6-8 мес.)________________________

Количество зубов к году (в норме – 8 зубов)________________________

Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии

(на основании медицинской карты)

Педиатр_____________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Невропатолог_________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

_____________________________________________________________

Психоневролог________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Оториноларинголог____________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

_____________________________________________________________

Офтальмолог_________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

_____________________________________________________________

Хирург_______________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Ортопед______________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

_____________________________________________________________

Речевой анамнез

Гуление в (в норме с 2-х мес.)__________________________________

Лепет в (в норме с 4-6 мес.) ____________________________________

Первые слова в (в норме около года)_____________________________

Первые фразы в (в норме от 1,5 до 2 лет)_________________________

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине_______________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Использование жестов (замена речи, дополнение речи)______________

_____________________________________________________________

Отношение членов семьи к речевому дефекту______________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Занимались ли с логопедом______________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Результаты___________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

Исследование поведения и эмоциональной сферы

1. Особенности __________коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избира-

тельно, проявляет негативизм)_____________________________________

________________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

Адекватность эмоциональных реакций

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________

Устойчивость эмоциональных реакций

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

______________________________________________________

Исследование неречевых психических функций

1. Исследование слухового восприятия:

• дифференциация контрастного звучания двух игрушек (молоточка и ду-

Дочки, колокольчика и свистка, пищалки и погремуш-

ки)______________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________

2.Исследование зрительного восприятия:

• различение величины (большой-маленький)______________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

______________________________________________________________

• различение цвета (красный, синий, зеленый, желтый)______________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

______________________________________________________________

• различение плоскостных форм (круг, квадрат, треугольник)_________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

3.Исследование восприятия пространственных представлений:

• ориентировка в пространстве (показывает или обозначает словом направ-

ления: вверху, внизу)________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

• складывание картинок из двух частей по образцу (горизонтальный разрез,

Вертикальный разрез, диагональный разрез)

_________________________________________________________________

_______________________________________________

• складывание фигур из трех палочек по образцу (ォкрышаサ, ォдере-

воサ)____________________________________________________

________________________________________________________

_________________________________________________________

• сооружение построек из трех кубиков по образцу (ォдомикサ, ォбашен-

каサ)_________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата:

• губы (тонкие, толстые, расщелина,

шрам)___________________________________________________________

_________________________________________________________________

______________________________________________________

• зубы (редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов,

Двойной ряд зу-

бов)_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________________

• прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, пе-

Рекрестный при-

кус)_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

_____________________________________________________

• твердое небо (высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина,

Сумбукозная

щель)____________________________________________________________

_________________________________________________________________

______________________________________________________

• мягкое небо (укороченное, отсутствие маленького язычка, раздвоен-

ное)_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

• язык (массивный, маленький, короткий, длинный, ォгеографиче-

скийサ)___________________________________________________________

_________________________________________________________________

______________________

• подъязычная связка (короткая, укороченная, нормаль-

ная)_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

_____________________________________

Исследование состояния моторной сферы

(все упражнения выполняются по подражанию логопеду)

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти