ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, актив-

ность, проявление моторной неловкости)__________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________________________

___________________________________________________

• пройти и пробежать между двумя линиями, нарисованными на полу на

расстоянии 25 см__________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

________________________________________________________

• переложить игрушку из одной руки в другую (перед собой, над голо-

вой)______________________________________

• бросить одной рукой (попеременно) матерчатый мяч в горизонтальную

цель, расположенную на расстоянии 1 м_____________

________________________________________________________

• похлопать в ладоши и потопать ногами одновременно__________

Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к

переключению)_________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________

• кинестетическая основа движений (сложить в колечко по очереди большой

Палец с каждым пальцем на правой руке, потом на левой ру-

ке)________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

• кинетическая основа движений (согнуть и разогнуть по очереди все паль-

Цы, начиная с большого сначала на правой, потом на левой ру-

ке)_____________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

• навыки работы с карандашом (умение держать карандаш, рисование гори-

Зонтальных и вертикальных линий, рисование круж-

ков)____________________________________________________

________________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

• манипуляции с предметами (сложить несколько небольших игрушек в ве-

дерко, потом поочередно достать их)_______________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

• навыки работы с пластилином (умение лепить шарики, лепешки, палоч-

ки)________________________________________________

________________________________________________________

Состояние мимической мускулатуры (по подражанию логопеду)

надуть щеки (ォтолстячокサ)_________________________________

_________________________________________________________

показать, как ты ешь лимон (ォкислоサ)________________________

_________________________________________________________

показать, как ты ешь мороженое (сладко)_____________________

_________________________________________________________

Состояние артикуляционной моторики (проверяется по подражанию

Логопеду)

широко улыбнуться (ォулыбкаサ)______________________________

___________________________________________________________

сделать губки ォхоботкомサ, как у слоника_____________________

_________________________________________________________

показать широкий язычок (ォлопатаサ)__________________________

___________________________________________________________

показать узкий язычок (ォжалоサ)______________________________

___________________________________________________________

положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю (ォкаче-

лиサ)_________________________________________________

___________________________________________________________

подвигать язычком влево-вправо (ォмаятникサ)___________________

___________________________________________________________

пощелкать языком________________________________________

Движения мягкого неба (широко открыть рот и зев-

нуть)___________________________________________________

Исследование импрессивной речи

Пассивный словарь

• понимание существительных (показать по просьбе логопеда отдельные

предметы, части тела)

стол____________________________________________________

стул____________________________________________________

окно____________________________________________________

голова__________________________________________________

рука____________________________________________________

нос_____________________________________________________

уши____________________________________________________

глаза____________________________________________________

• понимание обобщающих слов (показать картинки по предложенным те-

Мам)

игрушки________________________________________________

посуда__________________________________________________

одежда__________________________________________________

• понимание действий (показать, где мальчик стоит, идет, сидит, игра-

ет)_________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

________________________________________________________

• выполнение поручений по словесной инструкции (принести машинку, по-

Катать машинку, поставить машинку на стол, положить машинку в короб-

ку)__________________________________________________

_________

Понимание различных грамматических форм словоизменения

• понимание форм единственного и множественного числа существительных

(показать по картинкам):

коты – коты______________________________________________

мяч – мячи___________________________________________

дом-дома___________________________________________

кукла – куклы____________________________________________

рука-руки_________________________________________________

• понимание предложно-падежных конструкций с предлогами (положить

кубик в машинку, на стол)___________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________

• понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных

(показать называемые логопедом предметы)

дом – домик _____________________________________

стул – стульчик___________________________________________

кукла – куколка __________________________________________

миска – мисочка___________________________________________

 различение форм единственного и множественного числа глаголов (пока-

Зать по картинкам)

собака сидит –собаки сидят______________________________________

машина едет – машины едут_____________________________________

3. Понимание содержания текста (сказка ォКурочка Ря-

баサ)___________

______________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Исследование экспрессивной речи

Характер экспрессивной речи

 однословная________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_____________________________________________________

 фразовая___________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_____________________________________________________

 связная

Активный словарь

• существительные (назвать по три-четыре картинки по следующим лексиче-

Ским темам)

игрушки_________________________________________________

посуда__________________________________________________

одежда__________________________________________________

обувь___________________________________________________

животные_______________________________________________

• глаголы (назвать действия по картинкам)

ест_____________________________________________________

спит____________________________________________________

играет___________________________________________________

рисует__________________________________________________

пьет____________________________________________________

гуляет___________________________________________________

• прилагательные (назвать признаки по картинкам)

красный_________________________________________________

синий___________________________________________________

зеленый_________________________________________________

желтый__________________________________________________

большой_________________________________________________

маленький_______________________________________________

сладкий_________________________________________________

кислый__________________________________________________

Состояние грамматического строя речи

• употребление существительных в именительном падеже единственного и

Множественного числа (назвать по картинкам)

стол – столы______________________________________________

мяч – мячи_______________________________________________

дом – дома_______________________________________________

кукла – куклы_____________________________________________

рука – руки_______________________________________________

• употребление имен существительных в винительном падеже

Единственного числа без предлога (назвать по картинкам)

вижу дом_________________________________________________

вижу машину_____________________________________________

вижу куклу_______________________________________________

• согласование прилагательных с существительными единственного числа

Мужского и женского рода (назвать по картинкам)

красный мяч_______________________________________________

синий шар_________________________________________________

красная чашка______________________________________________

синяя лопатка______________________________________________

• употребление предложно-падежных конструкций с предлогами (по картин-

Кам)

в________________________________________________________

на_________________________________________________________

• употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффик-

Сами (назвать по картинкам)

дом – домик________________________________________________

стул – стульчик______________________________________________

чашка – чашечка____________________________________________

кукла – куколка_____________________________________________

 употребление глаголов в форме единственного и множественного числа

(назвать по картинкам)

кот спит –коты спят____________________________________________

птичка летит – птички летят_____________________________________

мальчик играет – мальчики играют________________________________

 употребление возвратных и невозвратных глаголов (назвать по картинкам)

Мальчик умывается. – Мама умывает мальчи-

ка._________________________

Девочка одевается. – Мама одевает девоч-

ку.____________________________

3. Исследование __________фонетической стороны речи

Состояние имитационной стороны речи (с опорой на картинки):

• А-А-А! (плачет девочка)___________________________________

• О-О-О! (рычит медведь)___________________________________

• У-У-У! (гудит поезд)______________________________________

• И-И-И! (ржет лошадка)____________________________________

• УА! (плачет малыш)______________________________________

• АУ! (кричат дети)_________________________________________

• МЯУ! (мяукает кошка)____________________________________

• АВ! (лает собака)_________________________________________

• ПИ-ПИ-ПИ! (пищит цыпленок)_____________________________

• КО-КО-КО! (кудахчет курица)______________________________

• ГА-ГА-ГА! (кричат гуси)__________________________________

Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с

опорой на наглядность):

• односложные слова

дом_____________________________________________________

кот_____________________________________________________

дуб_____________________________________________________

бык_____________________________________________________

мак_____________________________________________________

• двусложные слова

вода____________________________________________________

нога_______________________________________________

вата____________________________________________________

Дима___________________________________________________

• трехсложные слова

вагоны__________________________________________________

бананы__________________________________________________

батоны___________________________________________________

панама__________________________________________________

Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные ис-

Кажения) в речевом потоке

• Гласные [а], [о], [у], [и], [э], [ы]

_________________________________________________________________

______________________________________________________

• [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’]__________________________________

________________________________________________________

• [в], [в’], [ф], [ф’]__________________________________________

________________________________________________________

• [д], [д’], [т], [т’],[н],[н’]_____________________________________

________________________________________________________

• [г], [г’] [к], [к’], [х],[х’]_____________________________________

_________________________________________________________

• [й]______________________________________________________

• [c], [c’], [з], [з’]_______________________________________________

Состояние дыхательной и голосовой функции

• тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, сме-

шанное)_____________________________

________________________________________________________

• объем дыхания (достаточный, недостаточный)_____________________

________________________________________________________

продолжительность речевого выдоха_________________

__________________________________________________________

сила голоса________________________________________________

__________________________________________________________

модуляция голоса___________________________________________

___________________________________________________________

Особенности динамической стороны речи (при наличии фразовой речи)

• темп (нормальный, ускоренный, замедленный)________________

___________________________________________________________

• ритм (нормальный, дисритмия)_____________________________

___________________________________________________________

• паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)____

_________________________________________________________________

_______________________________________________

• употребление разных видов интонации

_________________________________________________________________

_______________________________________________

Исследование фонематических функций

Слуховая дифференциация звуков

• показать на картинках называемые логопедом предметы

кот – кит____________________________________________

бочка – дочка ____________________________________________

миска-киска_____________________________________________

Состояние фонематического анализа

• показать собачку, услышав звук [р] в слове

дом___________________________________________________

рак____________________________________________________

вода____________________________________________________

рыба____________________________________________________

банка___________________________________________________

труба___________________________________________________

Логопедическое заключение

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_____________________________________________

_________________________________________________________________

____________________________________________________

Логопед____________

Зав. ГДОУ__________

Дата_____________ М.П.

Методика проведения обследования ребенка младшего дошкольного

Возраста с общим недоразвитием речи учителем-логопедом194

Сбор анамнестических данных.

Отметить антенатальные, интранатальные и постнатальные повре-

Ждающие воздействия (генетические дефекты, резус-конфликты, действие

Микроорганизмов и вирусов, проникающей радиации, электромагнитных и

Других полей, острые и хронические и бытовые и производственные ин-

Токсикации, прием лекарственных препаратов, токсикозы беременных,

Сдавления, ушибы, употребление алкоголя и наркотиков; отсутствие или

Слабую выраженность родовых схваток, стимуляцию родовой деятельно-

Сти, применение ручных родовспомогательных приемов, кесарево сечение,

Тугое обвитие пуповиной, большую или малую массу тела новорожденно-

Го, преждевременное рождение; нейроинфекции и травмы головного и

Спинного мозга, перенесенные в раннем возрасте заболевания заболева-

Ния).

При изучении постнатального развития отметить характер грудного

Вскармливания (как ребенок взял грудь, как удерживал сосок, не было ли

Подтекания молока по уголку губ, пота над верхней губой при сосании, за-

Сыпания во время кормления, частых и обильных срыгиваний), особенно-

Сти сна и бодрствования (чрезмерное двигательное возбуждение, сильный

приступообразный, так называемый ォмозговойサ крик), особенности ранне-

го развития ребенка (когда стал удерживать голову, самостоятельно сидеть,

Стоять, ходить, узнавать близких, когда появились первые зубы, сколько

Зубов было к году).

По медицинской карте сделать заключение о соматическом состоя-

Нии ребенка (у каких специалистов стоит на учете, с каким диагнозом).

При изучении характера речевого развития необходимо отметить

Время появления гуления, лепета, первых слов и первых фраз; отметить,

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине; использование же-

Стов в качестве замены или дополнения речи; отношение окружающих к

Состоянию речи ребенка; занимался ли с логопедом, каковы результаты.

Проведение обследования.

Исследуя поведение и эмоциональную сферу ребенка, обязательно

Отметить особенности коммуникативной сферы: сразу ли и как легко он

Вступает в контакт, избирательность контактов, негативизм, уровень адек-

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти