ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Ватности и устойчивости эмоциональных реакций.

Исследование слухового восприятия проводится в процессе узнавания

И различения контрастного звучания двух игрушек. Логопед показывает

ребенку, например, пищалку и погремушку, называет их, объясняет, как

194 Для проведения обследование рекомендуется использовать пособие автора ォКартинный материал к рече-

вой карте ребенка младшего дошкольного возраста ( от 3 до 4 лет)サ – СПб.,

Можно издавать звуки с помощью этих игрушек, предлагает ребенку поиг-

Рать с ними. Затем логопед закрывает игрушки маленькой ширмой и про-

Изводит за ней звуки с помощью игрушек. Ребенок узнает и называет иг-

Рушки. При отсутствии речи ребенок должен показать, какая игрушка зву-

Чала. Для этого можно использовать предметные картинки с изображения-

Ми данных игрушек.

Исследование зрительного восприятия проводится в процессе узна-

Вания и различения ребенком большого и маленького мячей, кубиков,

Большой и маленькой кукол, чашек или их изображений на предметных

Картинках. Исследуя восприятие и различение основных цветов (красного,

Желтого, зеленого, синего), логопед предлагает ребенку показать кубики,

Шарики, мячи заданного цвета или их изображения на предметных картин-

Ках. Далее ребенку предлагают выбрать из коробки деревянные или пла-

Стиковые круги, потом квадраты и, наконец, треугольники. Можно пред-

Ложить показать круги, квадраты и треугольники на таблице или картинке.

Исследование восприятия пространственных представлений прово-

Дится в процессе выполнения ребенком следующих заданий: складывании

простых предметных картинок (мяч__________, мишка, машинка) из двух частей с го-

Ризонтальным, вертикальным, диагональным разрезами по образцу, выкла-

Дывании из трех палочек дерева и крыши по образцу, постройке из трех

Кубиков домика и башенки по образцу, показывании ребенком по просьбе

логопеда предметов, расположенных вверху (люстра, лампа) и внизу (ко-

Вер).

При исследовании состояния органов артикуляции логопед отме-

Чает наличие аномалий в строении губ (тонкие, толстые; частичная или

Полная, односторонняя или двухсторонняя расщелина верхней губы), зу-

Бов (редкие, мелкие, крупные, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зу-

бов, двойной ряд зубов), прикуса (прогнатия, прогения, открытый перед-

Ний, открытый боковой односторонний или двусторонний, перекрестный),

Твердого неба (высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина

Сквозная односторонняя или двусторонняя, несквозная полная или непол-

Ная, субмукозная), мягкого неба (отсутствие, укорочение, отсутствие ма-

ленького язычка), наличие послеоперационных щелей, носовые полипы,

Аденоиды, искривление носовой перегородки; языка (массивный, малень-

кий, короткий__________, длинный, ォгеографическийサ, гипертрофия корня языка),

Подъязычной связки (короткая, укороченная, наличие спайки с тканями

Подъязычной области).

Исследуя состояние общей моторики, логопед предлагает ребенку

Выполнить по подражанию следующие упражнения: пройти, а потом про-

Бежать между двумя линиями, нарисованными на полу на ширине 25 см,

Переложить мягкую игрушку из одной руки в другую перед собой, над го-

Ловой; бросить одной рукой (попеременно) маленький матерчатый мяч в

Горизонтальную цель, расположенную на расстоянии 1 м, похлопать в ла-

Доши и потопать ногами одновременно. После этого педагог отмечает со-

Стояние общей моторики, объем выполняемых движений (полный или не-

Полный), темп (нормальный, быстрый, медленный), активность (нормаль-

Ная, заторможенность, расторможенность), проявление моторной неловко-

Сти.

Исследование состояния ручной моторики проводится в процессе

Выполнения заданий на определение кинестетической основы движений

(сложить в колечко по очереди большой палец с каждым пальцем на пра-

Вой руке, потом на левой руке), кинетической основы движений (по очере-

ди __________загнуть и разогнуть пальцы сначала на правой руке, потом на левой),

Проверки навыков работы с карандашом (умение держать карандаш, рисо-

Вать горизонтальные и вертикальные линии, кружки), манипуляций с

Предметами (складывание игрушек в ведерко и поочередное их вынима-

Ние), навыков работы с пластилином (умение лепить шарики, лепешки, па-

Лочки). После этого отмечается объем выполняемых движений (полный

Или неполный), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый),

Способность к переключению движений.

Исследование состояния мимической мускулатуры проводится

При выполнении ребенком по подражанию логопеду следующих упражне-

ний: надуть щеки – ォтолстячокサ, показать, как ешь лимон – ォкислоサ, пока-

зать, как ешь мороженое – ォсладкоサ. После этого отмечается наличие или

Отсутствие движений, объем выполняемых движений (полный или непол-

Ный), точность выполнения (точно, неточно), мышечный тонус (нормаль-

Ный, повышенный, пониженный), сглаженность носогубных складок, за-

Медленность движений глазных яблок.

Исследование состояния артикуляционной моторики проводится

При выполнении по подражанию логопеду следующих упражнений: широ-

ко улыбнуться (ォулыбкаサ), вытянуть губы, как слоник (ォхоботокサ), пока-

зать широкий язык (ォлопатаサ), показать узкий язык (ォжалоサ), положить

язык сначала на верхнюю, потом на нижнюю губу (ォкачелиサ), подвигать

языком влево-вправо (ォмаятникサ), пощелкать языком (ォлошадкаサ), широко

Открыть рот и зевнуть. После этого отмечается наличие или отсутствие

Движений, объем выполняемых движений (полный или неполный), точ-

Ность выполнения (точно, неточно), мышечный тонус (нормальный, повы-

Шенный, пониженный), темп выполнения (нормальный, быстрый, замед-

Ленный), наличие синкинезий, длительность удержания органов в заданном

Положении, способность к переключению с одного упражнения на другое,

Гиперкинезы, слюнотечение.

Исследование импрессивной речи проводится в процессе рассмат-

Ривания с ребенком предметных картинок с достаточно крупными и ярки-

Ми изображениями предметов без лишних, отвлекающих ребенка деталей.

Выявляя понимание существительных, логопед предлагает ребенку пока-

Зать на картинках отдельные предметы, части тела (стол, стул, окно, голо-

ву, руку, нос, уши__________, глаза). Для выявления понимания обобщающих слов

Ребенку предлагают показать на таблице, содержащей 10 изображений раз-

Личных предметов (мяч, машинка, кукла, чашка, ложка, тарелка, кофта,

Брюки, платье, яблоко), сначала игрушки, потом посуду, потом одежду.

Для проверки понимания ребенком действий ему предлагается показать на

Простых сюжетных картинках, где мальчик стоит, идет, сидит, играет. За-

Вершает исследование состояния пассивного словаря выполнение ребенком

Поручений по словесной инструкции (принести машинку, покатать машин-

Ку, поставить машинку на стол, положить машинку в коробку).

Для понимания различных грамматических форм словоизменения

ребенку предлагают показать по картинкам один и много предметов (кот –

Коты, мяч – мячи, дом – дома, кукла – куклы, рука – руки); большой и ма-

ленький предметы (дом – домик, стул – стульчик, кукла – куколка, миска –

мисочка); картинки, где действие совершает один объект или несколько

Объектов (собака сидит – собаки сидят, машина едет – машины едут). За-

Вершает исследование состояния импрессивной речи проверка понимания

ребенком содержания текста знакомой сказки (ォКурочка Рябаサ). Логопед

Предлагает ребенку показать по картинке, о ком эта сказка, что снесла ку-

Рочка Ряба, где на картинке дед, где на картинке баба, где дед бьет яйцо, а

Где плачет; где баба бьет яйцо, а где плачет; что снесла курочка Ряба деду и

Бабе в конце сказки.

Исследование эспрессивной речи начинается с заключения о ее ха-

Рактере (однословная, фразовая, связная). Затем проводится исследование

Состояния лексики. Логопед предлагает ребенку вспомнить и назвать не-

Сколько игрушек, предметов посуды, одежды, обуви, животных; потом

Назвать действия, совершаемые детьми на сюжетных картинках (ест, спит,

Играет, рисует, пьет, гуляет); вспомнить и назвать цвет игрушек на пред-

Метных картинках (красный мяч, синий шар, зеленый листок, желтый цып-

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти