ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Зло, горячий – холодный, длинный – короткий, поднимать –опускать.

Проверяя состояние глагольного словаря, логопед предлагает четырех-

Летнему ребенку перечислить, что делают те, кто изображен на картинках

(Мальчик ест. Девочка спит. И т. п.). Пятилетний ребенок перечисляет, что

Делают животные на картинках (Птицы летают. Змея ползает. И т.п.). Шести-

Летний ребенок отвечает на вопрос логопеда, как подают голос разные живот-

ные. Для того чтобы облегчить выполнение задания, логопед предлагает ре-

бенку образец, а далее задает вопрос: ォВорона каркает. А что делает кукуш-

ка?サ. Кроме того, логопед предлагает шестилетнему ребенку вспомнить, какие

Трудовые действия совершают представители разных профессий. (Учитель

Учит. Маляр красит. И т.п.).

Проверяя, умеет ли ребенок называть цвета, логопед предлагает ему

Рассмотреть таблицу, с нарисованными на ней разноцветными кружками. Че-

Тырехлетний ребенок называет по показу логопеда красный, желтый, синий,

Зеленый, белый и черный кружки; пятилетний – к тому же называет оранже-

Вый и голубой кружки; шестилетний – фиолетовый, розовый, коричневый.

Далее ребенок получает задание назвать форму предметов, изображенных на

картинках. Логопед помогает ребенку вопросами: ォМяч какой по форме? Ка-

Кой формы огурец? На какую фигуру похож платок? Если платок похож на

квадрат, какой он формы?サ и т.п. Четырехлетний ребенок образует по картин-

Кам словосочетания: мяч круглый, платок квадратный. Пятилетний ребенок

Образует словосочетания: солнце круглое, печенье квадратное, косынка тре-

Угольная, огурец овальный. Шестилетнему ребенку нужно образовать следу-

Ющие словосочетания: руль круглый, окно квадратное, флажок треугольный,

Слива овальная, одеяло прямоугольное.

Исследовав состояние словаря, логопед переходит к исследованию

Грамматического строя речи. Начинается исследование с проверки способно-

Сти ребенка образовывать форму множественного числа имен существитель-

Ных. Логопед предлагает ребенку назвать пары картинок. Четырехлетний ре-

Бенок называет следующие пары: стол – столы, кот – коты, дом – дома, кукла

– куклы, рука – руки, окно – окна. Пятилетнему ребенку предлагаются следу-

Ющие пары: глаз – глаза, рот – рты, река – реки, ухо – уши, кольцо – кольца.

Шестилетний ребенок называет по картинкам пары: лев – львы, лист – ли-

Стья, стул – стулья, воробей – воробьи, дерево – деревья, пень – пни.

Затем логопед проверяет, умеет ли ребенок образовывать форму имен

Существительных в косвенных падежах. Четырехлетний ребенок отвечает на

вопросы логопеда по картинкам: ォЧто есть у мальчика? (Мяч). Чего нет у

мальчика? (Мяча). Кому мальчик дает мяч? (Девочке). Что ты видишь на кар-

Тинке? (Машину). Чем рисует девочка? (Карандашом). О ком думает кошка?

(О мышке)サ. Пятилетний ребенок отвечает по картинкам на вопрос: ォМного

чего?サ (шаров, ключей, берез, ложек, окон). Шестилетний ребенок отвечает на

Это же вопрос и образует слова: карандашей, листьев, книг, вилок, ведер.

Следующим пунктом исследования грамматического строя речи являет-

Ся проверка способности ребенка согласовывать имена прилагательные с име-

Нами существительными единственного числа. Четырехлетний ребенок обра-

Зует по картинкам следующие словосочетания: красный мяч, синяя шапка,

Желтое ведро. Пятилетний ребенок образует словосочетания: оранжевый

Апельсин, голубая бабочка, белое блюдце. Шестилетний ребенок образует

Словосочетания: фиолетовый колокольчик, серая ворона, розовое платье.

Продолжает исследование грамматической стороны речи проверка спо-

Собности использования ребенком простых предлогов. Четырехлетний ребе-

нок отвечает на вопросы логопеда по картинкам: ォГде стоит ваза? (На столе).

Где лежат фрукты? (В корзине). ォУ кого мячик?サ (У мальчика)サ. Пятилетнему

Ребенку предоставляется возможность ответить по картинкам на следующие

вопросы: ォГде сидит снегирь? (На дереве). Где стоит машина? (В гараже). У

Кого кукла? (У девочки). Где стоит коза? (За забором). Где едет машина? (По

дороге)サ. Шестилетний ребенок отвечает на вопросы: ォГде лежит мяч?サ (Под

Столом). Где летает бабочка? (Над цветком. Откуда вылетает птичка? (Из

клетки). Откуда прыгает котенок? (С кресла)サ.

Проверяя способность ребенка согласовывать имена числительные с

Именами существительными, логопед предлагает ему сосчитать на картинках

предметы и ответить на вопрос: ォСколько?サ Таким образом, четырехлетний

ребенок образует словосочетания: ォДва кота, пять котов, две машины, пять

машинサ. Пятилетний ребенок образует словосочетания: ォДва мяча, пять мя-

чей, две розы, пять роз, два окна, пять оконサ. Шестилетний ребенок образует

словосочетания: ォДва пня, пять пней, два воробья, пять воробьев, две шали,

пять шалей, два ведра, пять ведерサ.

Способность ребенка пользоваться суффиксальным способом словооб-

Разования логопед проверяет, предложив ему назвать по картинкам большой и

Маленький предметы. При чем маленький предмет ребенок должен назвать

ォласковоサ. Если ребенок не сразу понимает задание, логопед может предло-

жить ему образец: ォБольшая кукла, а маленькая куколка. Большой мяч, а ма-

ленький мячикサ. Четырехлетний ребенок образует по картинкам пары: ォСтол

– столик, сумка – сумочка, чашка – чашечка, ведро – ведерочкоサ. Пятилетний

ребенок образует следующие пары: ォЗабор – заборчик, носок – носочек, лента

– ленточка, окно – окошечкоサ. Шестилетнему ребенку необходимо образовать

следующие пары: ォПалец – пальчик, изба – избушка, крыльцо – крылечко,

кресло – креслицеサ. Далее ребенок образует названия детенышей животных.

Это задание можно предложить выполнить без зрительной опоры по образцу:

ォ У лосихи – лосенок. А у кошки кто? И т. п.サ Четырехлетний ребенок образу-

ет названия детенышей животных, продолжая фразу, начатую логопедом: ォУ

кошки – котенок. У лисы – лисенок. У утки – утенок. У слонихи – слоненокサ.

Пятилетний ребенок аналогично выполняет задание, продолжая фразы, нача-

тые логопедом: ォУ медведицы – медвежонок. У бобрихи – бобренок. У барсу-

чихи – барсучонок. У собаки – щенок. У коровы – теленокサ.

Шестилетнему __________ребенку предлагается еще несколько заданий. Он должен

образовать относительные прилагательные по образцу, данному логопедом:

ォСтол из дерева деревянный. А аквариум из стекла какой? Крыша из соломы

Какая? Стена из кирпича какая? Шапка из меха какая? Носки из шерсти какие?

Сапоги из резины какие? Крепость из снега какая? Лопатка из металла какая?サ

Далее логопед предлагает ему образовать притяжательные прилагательные:

ォОчки бабушки – бабушкины. А как сказать про сумку мамы? А про усы кош-

ки? Про хвост лисы? Про берлогу медведя? Про гребень петуха?サ Далее ребе-

Нок образует приставочные глаголы с опорой на картинки, отвечая на вопрос

логопеда: ォЧто делает мальчик?サ (Выходит из дома, отходит от дома, перехо-

Дит улицу, обходит лужу, входит в дом). Завершает исследование граммати-

Ческого строя речи проверка умения ребенка образовывать глаголы совер-

шенного вида. Ребенок составляет предложения по картинке: ォДевочка строит

Домик. Девочка построила домик. Мальчик красит вертолет. Мальчик покра-

сил самолетサ.

Проверяя состояние связной речи, логопед предлагает четырехлетнему

Ребенку пересказать текст из нескольких предложений. Сначала логопед вы-

Разительно читает рассказ, не предупредив ребенка о последующем пересказе.

Затем задает несколько вопросов по содержанию: ォКто жил у Кати? Катя лю-

била котенка? Чем она поила котенка? Что любил делать котенок?サ Затем он

Еще раз выразительно читает рассказ, предупредив ребенка о последующем

пересказе. Далее логопед предлагает ребенку план рассказа: ォСначала ты рас-

Скажешь, кто жил у Кати. Потом ты расскажешь, как Катя относилась к ко-

Тенку, чем она его поила. И наконец, ты расскажешь, что любил делать коте-

нокサ.

Аналогично проводится подготовка пятилетнего ребенка к пересказу

рассказа ォРыбалкаサ. Прочитав ребенку рассказ, логопед задает ему вопросы:

ォКуда собрался Илюша? Как он собирался? Что он сделал, когда пришел к ре-

ке? Кого он поймал сначала, а кого потом? Что сварила мама Илюше?サ Далее

логопед предлагает ребенку план пересказа: ォСначала ты расскажешь, куда

Собрался Илюша, и как он собирался. Потом расскажи, что он сделал, когда

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти