ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Пришел к реке, кого поймал сначала, а кого потом. И наконец, расскажи, что

сварила Илюше мамаサ.

Шестилетний ребенок получает задание составить рассказ по любой се-

Рии из трех-четырех картинок. Логопед предлагает ребенку рассмотреть кар-

Тинки, разложить их по порядку, рассказать, что нарисовано на каждой кар-

Тинке так, чтобы получился рассказ.

Исследование фонетической стороны речи начинается с проверки

Возможности ребенка повторять с опорой на наглядность (предметные кар-

Тинки) слова различной звукослоговой структуры. Четырехлетний ребенок

Повторяет за логопедом слова: кот, вода, стук, мост, спина, банка, фантик,

Ступенька. Пятилетний ребенок произносит слова: самолет, скворец, фото-

Граф, микстура, парашютист, погремушка. Кроме того, логопед предлагает

ребенку повторить несколько предложений: ォСестренка развешивает просты-

Ни. В универсаме продают продукты. Парашютисты готовятся к прыжку. Ше-

Стилетнему ребенку следует повторить за логопедом следующие слова: тро-

Туар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, виолончелист, регулировщик. За-

тем логопед просит его послушать и повторить следующие предложения:

ォВиолончелист укладывает инструмент в футляр. У фотографа фотоаппарат

со вспышкойサ.

Далее логопед исследует состояние звукопроизношения ребенка. Оно

Начинается с повторения ребенком последовательно звуков всех групп вслед

За логопедом. Затем логопед проверяет состояние произношения звуков всех

Групп в словах и предложениях. Это исследование можно проводить со зри-

Тельной опорой, предложив ребенку называть картинки и составлять предло-

Жения по картинкам или называть картинки и повторять предложения вслед за

Логопедом.

При исследовании дыхательной и голосовой функций отмечается тип

Физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное,

Смешанное), объем дыхания (достаточный, недостаточный), продолжитель-

Ность речевого выдоха, силу голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрез-

Мерно тихий, глухой голос), модуляцию голоса.

При исследовании состояния просодических компонентов речи отмеча-

ются характеристика темпа речи (нормальный, ускоренный, замедленный);

Ритма (нормальный, дисритмия); паузация (правильность расстановки пауз в

Речевом потоке), способность употребления основных видов интонации (по-

Вествовательной, вопросительной, восклицательной).

Исследуя навыки фонематического восприятия логопед проверяет

Способность ребенка отраженно повторять цепочки слогов с оппозиционными

Звуками. Четырехлетний ребенок повторяет за логопедом следующие пары

Слогов: ба-па, па-ба, га-ка, ка-га, да-та, та-да, ма-ба, ба-ма, ва-ка, ка-ва, ня-на,

на-ня. Пятилетнему ребенку логопед предлагает повторить цепочки слогов:

Ба-па-ба, па-ба-па, да-та-да, та-да-та, га-ка-га, ка-га-ка, за-са-за, са-за-са, та-тя-

Та, тя-та-тя. Шестилетний ребенок повторяет вслед за логопедом следующие

Цепочки: са-ша-са, ша-са-ша, жа-ша-жа, ша-жа-ша, са-ца-са, ца-са-ца, ча-тя-

Ча, тя-ча-тя, ла-ля-ла, ля-ла-ля.

Исследуя навыки фонематического анализа и синтеза, логопед пред-

Лагает пятилетнему ребенку выделить начальный ударный гласный звук из

Следующих слов: астра, арка, осень, озеро, улей, уши, иглы, искры. При чем

Логопед акцентированно произносит начальный ударный гласный звук в каж-

Дом из слов. Шестилетний ребенок по просьбе логопеда выделяет конечный

согласный из следующих слов: кот, суп, сом, лимон__________, мох, сок. В этом случае

Логопед акцентирует внимание ребенка на конечных согласных. Аналогично

Проводится работа по выделению начальных ударных из слов: мост, банка,

Пол, тапки, дом, нос, вода, фартук, кот, год, хлеб. Кроме того, шестилетнему

ребенку предлагается задание на определение количества звуков в следующих

Словах: бык, дом, вата, банан.

В уточненном логопедическом заключении определяется уровень

Сформированности речи ребенка в соответствии с психолого-логопедической

классификацией (общее недоразвитие речи, I уровень речевого развития;

Общее недоразвитие речи, II уровень речевого развития; общее недоразвитие

Речи, III уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, IV уровень ре-

Чевого развития). Затем отражается специфика речевого нарушения в соответ-

Ствии с этиопатогенетической классификацией (алалия, ринолалия, дизарт-

Рия). И наконец, выписываются выводы из всех разделов речевой карты.

Методический комплект к образовательной программе

Нищева Н. В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с

ОНР – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка младшего

Дошкольного возраста с ОНР – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до

Лет) – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим

Недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопеди-

Ческой группе для детей с общим недоразвитием речи – СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2013.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в

Младшей группе для детей с ОНР – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в сред-

Ней группе для детей с ОНР – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в стар-

Шей группе для детей с ОНР – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в под-

готовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть I) –

СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в под-

Готовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть II)

– СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Мой букварь. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

12. Нищева ____________Н. В. Занимаемся вместе. Младшая группа. Домашняя тетрадь.

– СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь.

– СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь

(часть I). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь

(часть II). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Подготовительная к школе группа.

Домашняя тетрадь (часть I). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Подготовительная к школе группа.

Домашняя тетрадь (часть II). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Тетрадь для младшей логопедической группы детского

Сада – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Тетради для средней логопедической группы детского са-

Да №1, №2 – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского са-

Да – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Тетрадь для подготовительной к школе логопедической

Группы детского сада – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возрас-

Та №1 - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возрас-

Та № 2 - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Тетрадь по обучению грамоте детей дошкольного возрас-

Та №3 - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.

Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников

С ОНР (с 3 до 4 лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических представ-

Лений у дошкольников с ОНР (с 3 до 4 лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2013.

Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников

С ОНР (с 4 до 5 лет и с 5 до 6 лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических представ-

Лений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2013.

Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических представ-

Лений у дошкольников с ОНР (с 5 до 6 лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2013.

Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников

С ОНР (с 6 до 7лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических представ-

Лений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2013.

Нищева Н. В. Новые разноцветные сказки. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2012.

Нищева Н. В. Развивающие сказки – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой

Гимнастики – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Нищева Н. В. Картотека заданий для автоматизации правильного про-

Изношения и дифференциации звуков разных групп – СПб., ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2012.

36. Нищева Н. В. Картотеки методических рекомендаций для родителей

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти