Кожен учитель географії перш за все намагається зробити свій урок більш наочним, тобто використовує ті засоби, з допомогою яких в учнів склалися правильні географічні уявлення. На сьогоднішній день діапазон таких засобів великий. Одним із досить простих і доступних кожному вчителю є метод використання графічних наочних матеріалів. До них належать малюнки вчителя на шкільній дошці, які з’являються на очах учнів одночасно з поясненням матеріалу. Як твердять психологи, найбільші відчуття ми маємо від вражень, отриманих зором, тому що побачене ми можемо уявити краще, ніж почуте. Враження ж від побаченого і почутого дає великі позитивні уявлення і надовго фіксується в пам’яті дитини. Крім навчального значення, малюнок на уроках відіграє велику організаційну роль. Прикуті увагою до пояснень учителя і малюнку, який з’являється на дошці в процесі розповіді, учні не пасивно слухають, а змальовуючи з дошки малюнок, активно працюють. У класі тиша, відчувається ділова напруга. Отже, малюнок привертає активну увагу учнів і завдяки цьому є організовуючим чинником уроку, вносить різнобарвність в методику проведення уроків учителем, робить уроки більш цікавими, сприяє створенню в учнів чітких та реальних географічних уявлень, закріпленню набутих знань.

Малюнок

На уроках

Загальної географії в

Му класі

Земля на плані та карті

Азимут (мал.1)

1. В яких одиницях визначається азимут?

2. Чому дорівнює азимут на пд. сх.? пн. зх.?

3. У яких межах може коливатися величина азимута?

Відносна й абсолютна висота точок місцевості (мал. 2)

1. Рівень якого географічного об'єкта прийнятий за умовний нуль для визначення абсолютної висоти точок земної поверхні в Україні?

2. Що таке відносна висота? Як її визначити за картою?

3. Яку висоту визначають на плані місцевості?

Літосфера

Використання гарячих джерел (мал. 3)

1. Де використовуються гарячі джерела?

2. На території Євразії відомі гейзери на Камчатці, гарячі джерела на Чукотці, гарячі озера на кратерах згаслих вулканів Курильських островів. Чим можна пояснити цю закономірність?

3. Які вулкани називають діючими, які - згаслими?

Розріз земної кори (мал. 4)

1. Які гірські породи залягають у вашій місцевості? Яке їх походження? Де вони використовуються?

2. Розгляньте зразки гірських порід, запишіть, які з них є осадовими, магматичними, метаморфічними.

Робота вітру на рівнині (мал. 5)

1. Яку шкоду наносять пилові бурі сільському господарстві?

2. Як людина бореться з вітровою ерозією?

3. Як утворюються дюни?

Зовнішні і внутрішні сили землі (мал. 6)

Рисунок використовують на узагальнювальному уроці за темою «Літосфера».

Гідросфера

Утворення островів (мал. 7)

1. Як утворилися острови: материкові, вулканічні і коралові?

2. Де на земній кулі зустрічаються вулканічні острови?

3. Чому в помірному поясі відсутні коралові

Морська вода (мал.8)

1. Чим пояснити , що солоність води біля полюсів менша, ніж у тропічних широтах?

2. Солоність води в Японському морі більша, ніж у Чорному. Чому?

У якому морі найвища солоність води?

Цунамі (мал. 9)

1. Які сили спричиняють виникненню цунамі?

2. У яких районах земної кулі утворюються цунамі? Чому?

Живлення річок (мал. 11)

1. Яке живлення річок Амур, Амудар'я, Амазонка, Лена, Ніл, Дніпро?

2. За рахунок чого живляться ті річки, які зимою замерзають?

3. Порівняйте річку Волгу і Ангару за довжиною, напрямком течії, характером течії, режимом і живленням. Знайдіть подібні і відмінні риси.

Болото у розрізі (мал. 13)

2. Де в Україні багато боліт? Чому саме тут вони утворилися?

3. Яке відношення до боліт має слово «фільтр»?

Як болота позначені на фізичній карті?

2. Де в Україні багато боліт? Чому саме тут вони утворилися?

3. Яке відношення до боліт має слово «фільтр»

Атмосфера

Погода (мал. 16)

В яких випадках будуть утворюватися хмари й опади:

1. Холодне повітря з верхніх шарів атмосфери опускається вниз;

2. Тепле повітря рухається в сторону холодного;

3. Холодне повітря рухається з півночі на південь до більш теплих областей?

Повітряні маси (мал. 17)

1. Звідки до вашої місцевості надходять повітряні маси? Де вони формуються, яку погоду приносять?

2. Які ви знаєте ознаки хорошої і поганої погоди?

Географічна оболонка

Додатки

Малюнок 1

Малюнок 2

Малюнок 3

Малюнок 4

Розріз області накопичення снігу і льоду

Малюнок 5

Малюнок 7

Малюнок 8

Висновки

Сучасний урок географії неможливий без наочних засобів навчання.. Демонстрація навчального малюнка дозволяє сприймати предмети та явища в усій їх багатогранності та багатстві.

В процесі використання навчальних малюнків забезпечується зорове засвоєння знань. В спеціальній методиці викладання географії зазначаються певні рекомендації щодо використання навчальних презентацій,малюнків на уроках в школі.

Час і місце демонстрації малюнків визначається вчителем географії. В процесі підготовки вчитель визначає завдання уроку, підбирає відповідні малюнки, продивляється їх, підбирає відповідні цитати, ознайомлюється з необхідною літературою, готує додаткові наочні посібники, складає план уроку, який включає короткий зміст презентацій малюнків і робить свої пояснення до них.

При виборі малюнка до якої-небудь теми, вчителю необхідно врахувати особливості психології учнів і ступінь доступності . Іноді цікаві в пізнавальному відношенні малюнки доводиться замінювати, чи обмежуватись картинами, малюнками в підручнику. Якщо педагог регулярно цікавиться географічними малюнками і попередньо їх переглядає, то тільки в цьому випадку він зможе виконати основні вимоги методики, правильно відібрати матеріал, закріпити в пам’яті учнів його зміст і підготувати учнів до перегляду.

Дотримуючись правильних вказівок і вивчивши статтю підручника, вчитель в процесі попереднього перегляду малюнків, відбирає потрібні ті моменти, на які необхідно звернути увагу учнів. Особливо старанно потрібно підготувати питання, які вчитель буде задавати учням в ході перегляду матеріалу. Ці запитання повинні бути завчасно чітко сформульовані, кількість їх має бути суворо обмежена (не більше трьох – чотирьох)

Старанно слід готувати і розповідь до малюнка.. Текст розповіді в цьому випадку має бути невеликим за об’ємом, але в цей же час охоплювати весь матеріал, який необхідно засвоїти.

Дослідження показали, що в навчальних програмах де використовується малюнок з географії навіть відсталі школярі достатньо добре запам’ятовують матеріал. Вчителю слід постійно направляти увагу дітей на головне у вивчаючому матеріалі.

Узагальнюючи вище сказане, можна припустити, що в процесі вивчення географії необхідно використовувати малюнки та картинки для кращого розуміння та засвоєння матеріалу.

Використана література

Стаття в журналі. Бібко Л. П. Малюнок на уроках географії 2007. -№2. – С.78.

Громов П. А.Малюнок у вивченні фізичної географії.2009.-№- 15-16.- С 42.

Круглій П.Г. Використання малюнка під час вивчення загальної географії 2004-№5.-С.12-24.

Крушніцкій М.С. Ефективність методів навчання географії. Географія та основи економіки у школі. 2003 -№4-. С.75-80.

Посібник Картель Л.М. Використання малюнка в навчанні географії. 1990 -№5- С.4-6.

Шипович В.О. Методика викладання

Відділ освіти

Камінь – Каширської держадміністрації

Районний методичний кабінет

Використання малюнка

На уроках географії

( методична розробка )

Куява Катерина Адамівна

учитель географії

вчитель вищої категорії

загальноосвітньої школи

I –III ступенів села Хотешів

Пропонується для роботи вчителям географії, які працюють в 6-му класі.

Розглянуто методичною радою загальноосвітньої школи I-III ст. с. Хотешів

Протокол № 3 від 12.02.2016 р.

Зміст

Вступ………………………………………………………………………………..4

1. Про методику малювання на уроках географії……………………………….5

2. Можливості малюнка на уроках географії ( досвіду роботи )……………….

3. Малюнок на уроках загальної географії в 6-му класі…..................................

4. Додатки……………………………………………………................................

5. Висновки……………………………………………………………………….

6. Список використаних інформаційних джерел………………………………

ВСТУП

12 3