1. Цель изучения дисциплины– формирование у студентов общих теоретических основ педагогического мышления, выработку позитивного отношения к гуманистическим аспектам педагогической деятельности, готовности использовать достижения психологической науки в практике обучения и воспитания.

2. Задачи изучения дисциплины:

- освоение потенциала базовых знаний педагогической психологии;

- формирование и развитие у студентов навыков и умений эффективного применения знаний педагогической психологии в будущей профессиональной деятельности психолога;

- подготовка к психологически эффективному преподаванию;

- формирование у студентов качеств практического психолога, психолого-педагогического мышления, устойчивого интереса и творческого подхода к будущей практической работе.

3. Место дисциплины в профессиональной подготовке специалиста

Педагогическая психология является одной из важнейших учебных дисциплин профессиональной подготовки студентов по специальности «Психология». Изучение дисциплины помимо фундаментальной психолого-педагогической подготовки носит выраженную практическую направленность

4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Специалист, изучивший данную дисциплину, должен

Знать:

- предмет и задачи дисциплины «Педагогическая психология»;

- основные категории педагогической психологии как отрасли психологической науки;

- теоретические и практико-методические основы педагогического процесса в условиях различных видов деятельности;

- содержание, структуру и задачи педагогического процесса в условиях конкретной организации;

- основные психологические теории, используемые при обучении и воспитании разных служащих.

Уметь:

- изучать и анализировать профессионально-психологические ситуации с людьми, определять и решать задачи психологической работы с ними;

- выявлять, анализировать и обосновывать проблемы психологической работы с людьми, определять эффективные пути их решения.

- практически применять психологические знания в процессе обучения и воспитания сотрудников;

- владеть методикой проведения психологического исследования различных педагогических проблем.

Иметь навыки:

- практического использования приобретенных психолого-педагогических знаний в условиях будущей профессиональной деятельности;

- планирования учебно-воспитательного процесса в конкретной организации;

- проектирования учебно-воспитательных ситуаций;

- проведения занятий по повышению психолого-педагогической компетентности руководителей различных категорий.

Иметь представление:

- о месте педагогической психологии в системе психологических наук;

- о новых направлениях развития педагогической психологии, тенденциях ее развития в стране и за рубежом;

- об основных научных работах видных отечественных и зарубежных ученых по проблематике педагогической психологии.

II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Предмет, методы и задачи педагогической психологии

Тема 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии

Педагогическая психология как наука о закономерностях становления, развития психики и сознания в системе социальных институтов воспитания и обучения. Историческое изменение предмета педагогической психологии вместе с изменением социокультурных ориентаций общества. Концепции педагогического процесса и их психологические основания.

Задачи педагогической психологии в системе других психологических наук и в отношении к педагогике. Методы педагогической психологии. Историческое изменение методов изучения психического развития в процессе усвоения социального опыта. Метод сравнительного кросс-культурного исследования в педагогической психологии.

Тема 2. Методологические основы педагогической психологии

Место педагогической психологии среди других человековедческих наук. Связь педагогической и возрастной психологии. Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии: ассоциативная психология, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, гуманистическая психология, культурно-историческая теория и др.

Структура педагогической психологии: психология образовательной деятельности, психология учебной деятельности, психология педагогической деятельности, психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.

Тема 3. Образование в современном мире и его психологические проблемы

Образование в общекультурном контексте. Общеметодологический смысл понятия «образование». Образование как система. Образование как процесс. Образование как результат. Основные тенденции современного образования

Основные направления обучения в современном образовании. Общепсихологическая основа формирования направлений обучения. Основания направлений современного обучения. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.

Тема 4. Развитие обучаемых и его психологические механизмы

Общее направление психологического развития человека. Движущие силы психического развития. Социальная ситуация развития. Основные линии психического развития. Развитие интеллекта. Уровни умственного развития. Развитие личности. Развитие человека как субъекта деятельности.

Деятельностное опосредствование индивидуального психического развития. Взаимосвязь деятельности и обучения как условие становления сознания личности. Ведущая роль ценностно-смысловых образований в развитии личности

Тема 5. Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека

Связь обучения и развития. Психологическая характеристика обучения и развития. Сущность и содержание целей обучения. Сущность и содержание целей развития. Л.С. Выготский об основных результатах развития и обучения. Содержание основных показателей развития и обучения. Требования к специалисту с высшим образованием и особенности развития его личности.

Зависимость интеллектуального развития от применяемых методов обучения. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе.

Тема 9. Обучающийся как субъект учебной деятельности

Субъекты образовательного процесса. Специфические особенности субъектов образовательного процесса. Психологические особенности деятельности обучающегося. Индивидуально-психологические предпосылки эффективной деятельности обучающегося. Предмет деятельности субъекта в образовательном процессе. Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности. Возрастная периодизация как основа дифференциации субъектов учебной деятельности.

Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности. Общая характеристика обучаемости. Интеллектуальные свойства, определяющие обучаемость. Показатели обучаемости.

Тема 10. Психология учебной деятельности

Теория учебной деятельности в общей теории учения. Определение учебной деятельности. Основные характеристики учебной деятельности. Предметное содержание учебной деятельности. Средства и способы учебной деятельности. Продукт учебной деятельности, ее результат.

Внешняя структура учебной деятельности. Компонентный состав внешней структуры учебной деятельности. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Общая характеристика учебной задачи. Психологические требования к учебной задаче. Учебная задача и проблемная ситуация. Различные виды учебных действий.

Раздел 3. Психология воспитания

Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ

1. Роль психологических факторов в образовании и профессиональной подготовке специалистов в современных условиях.

2. Психические явления в учебно-воспитательном процессе и их классификация.

3. Психологические механизмы обучения в учебных заведениях.

4. Психологический портрет учебно-воспитательного процесса.

5. Психологическая характеристика учебной деятельности.

6. Психологическая характеристика преподавания.

7. Проблемы личности обучаемого в педагогической психологии и практике.

8. Понятие личности обучаемого в педагогической психологии.

9. Психологическая характеристика личности студента.

10. Психологическая характеристика личности специалиста.

11. Приемы и методы изучения личности обучаемого.

12. Психологическая характеристика учебной группы.

13. Психология изучения учебной группы.

14. Психология воздействия на учебную группу.

15. Психология сотрудничества преподавателя с обучаемыми.

16. Сущность педагогической конфликтологии.

17. Психические состояния обучаемых, их учет и регулирование.

18. Проблема психологической готовности студентов к обучению.

19. Внимание обучаемых и его психологическая характеристика.

20. Психологическая характеристика мотивации обучающихся.

21. Психологическая характеристика усвоения знаний.

22. Психологическая характеристика памяти обучаемых.

23. Психологическая характеристика мышления обучаемых.

24. Психология активизации мышления обучаемых.

25. Психологические проблемы практического обучения.

26. Психологический анализ умений и навыков.

27. Методика формирования умений и навыков.

28. Характеристика психологической подготовки студентов.

29. Психологический тренинг и его потенциал.

30. Психолого-педагогическое мышление, его сущность и характеристика.

31. Психотехника педагогического мышления преподавателя.

32. Техника принятия педагогических решений.

33. Современные психолого-педагогические концепции, их сущность и содержание.

Перечень вопросов к экзамену по дисциплине

Педагогическая психология

1. Педагогическая психология как отрасль психологического знания.

2. Классификация психических явлений в учебно-воспитательном процессе.

3. Психологический портрет учебно-воспитательного процесса.

4. Психологическая характеристика учебной деятельности.

5. Психологическая характеристика преподавания.

6. Возможности совершенствования учебно-воспитательного процесса на основе педагогической психологии.

7. Проблемы личности обучаемого в педагогической психологии и практике.

8. Понятие личности обучаемого в педагогической психологии.

9. Психологическая характеристика личности студента.

10. Психологическая характеристика личности специалиста.

11. Методы изучения личности обучаемого.

12. Психология педагогического воздействия на личность обучаемого.

13. Проблема социально-психологических факторов в учебно-воспитательном процессе.

14. Психологическая характеристика учебной группы.

15. Психология изучения учебной группы.

16. Психология воздействия на учебную группу.

17. Психология сотрудничества преподавателя с обучаемыми.

18. Педагогическая конфликтология.

19. Психические состояния обучаемых, их учет и регулирование.

20. Психологическая готовность студентов к обучению и ее формирование.

21. Внимание обучаемых и его психологическая характеристика.

22. Управление вниманием обучаемых на учебном занятии.

23. Психологическая характеристика мотивации обучающихся.

24. Психология мотивирования обучаемых.

25. Психологическая характеристика усвоения знаний.

26. Психология обеспечения эффективного усвоения знаний обучаемыми в работе преподавателя.

27. Психологическая характеристика памяти обучаемых.

28. Обеспечение эффективного запоминания учебного материала обучаемыми.

29. Психологическая характеристика мышления обучаемых.

30. Психология активизации мышления обучаемых.

31. Психологические проблемы практического обучения.

32. Психологический анализ умений и навыков.

33. Методика формирования умений и навыков.

34. Понятие и характеристика психологической подготовки студентов.

35. Психологический тренинг.

36. Проблема и понятие психолого-педагогического мышления.

37. Принципы современного психолого-педагогического мышления.

38. Психотехника педагогического мышления преподавателя.

39. Современные психолого-педагогические концепции.

40. Нейропедагогика. Основные принципы нейропедагогики.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. АнисимовО.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. – М., 1991.

2. БадмаевБ.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. – М., 1998.

3. БаллГ.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. – М., 1990.

4. ВачковИ. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М., 1999.

5. ВербицкийА.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

6. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. – М., 1998.

7. Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когитологии. – Л., 1989.

8. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – С-Пб., 1997.

9. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М., 1991.

10. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.

11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 1999.

15.Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. – С-Пб., 2000.

16.Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение. – М., 2000.

17. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. – М., 1985.

18. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

19. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.

20. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.

24. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат. /Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – М., 1990.

25. Москвин В.А., Москвина Н.В. Психофизиология индивидуальных различий человека. - М.: Изд-во МИП, 2011. - 178 с.

Москвин В.А., Москвина Н.В. Основы дифференциальной нейропедагогики. Учебно-методическое пособие. - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2003. - 152 с.

26. Носков В.А., Иванова Л.Н. Обучение учению: Практикум. – Н.Новгород, 1998.

27. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявление в учебном процессе. – Казань, 1991.

28. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М., 1996.

29. Психогимнастика в тренинге. / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – С-Пб., 1999.

30. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект. – Казань, 1989.

31. Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика. – М., 2002.

32. Столяренко А.М. Психология и педагогика. – М., 2001.

33. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М., 1999.

34. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М., 2000.

35. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

36. Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. – С-Пб., 2001.

37. Третьяк В.Г. Учебная активность и индивидуальные особенности обучаемых юридического института МВД. – Краснодар, 1996.

38. Трубочкин В.П. Культура педагогического мышления преподавателя.- М., 1994.

39. Формирование учебной деятельности студентов. / Под ред. В.Я. Ляудис.- М., 1989.

41. Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика.- М., 1998.

42. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 1999.

46. Якунин В.А. Педагогическая психология. – С-Пб., 1998.

Дополнительная

1. Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях. – М., 2002.

2. Мошкова И.Н., Малов С.Л. Психология производственного обучения. – М., 1990.

3. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. – М., 1996.

4. Формирование педагогического мышления: Сб. статей. / Под ред.
М.М. Кашапова. – М., 1999.

5. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М., 1997.

6. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М., 2001.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ