|
ИГРА – ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СИМВОЛИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ СОЗНАНИЯ (использование символов предметов – заместителей)
РАЗВИТИЕ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
В игре познаются свойства предметов и характер отношений между людьми, развиваются личностные качества и формы общения, реализуются потребности в познании, развиваются общие способности к воображению и образному мышлению. Кроме игры дошкольники занимаются продуктивными видами деятельности: рисованием, конструктивной деятельностью. К концу дошкольного возраста начинают формироваться основы учебной деятельности в процессе специально организованных учебных занятий. Учебная деятельность включает в себя: развитие познавательных интересов, умение учиться.
ПОЯВЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ИНТЕРЕСОВ И УСВОЕНИЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Основы учебных действий формируется в процессе специально организованных занятий (к концу старшего дошкольного возраста)
Психическими новообразованиями этого возраста являются:
Восприятие. Происходит развитие органов чувств, овладение сенсорными эталонами и способами обследования предметов. Сенсорное развитие является основой чувственного познания мира и развития психических функций и свойств личности. Для полноценного развития ощущения, восприятия необходимо:
К концу дошкольного возраста правильно ориентируются в пространстве и во времени. Мышление. Основным видом мышления в дошкольном возрасте становится наглядно-образное мышление. К 5 годам речевое действие предваряет практическое. Ребенок способен планировать предстоящее действие. Промежуточным звеном между образным и логическим, является образно-схематическое мышление. Дошкольник может обобщать полученный опыт, переходить к решению задач с косвенным результатом в уме, благодаря обобщению. Эгоцентричность и центрация мышления. К концу дошкольного возраста формируются элементы логического мышления с опорой на понятие. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Развитие речи идет в двух основных направлениях: совершенствуется ее практическое употребление, речь становится основой перестройки психических процессов, речь становится орудием мышления и средством познания. Речь отрывается от конкретной ситуации. Появляются связные формы речи. Отмечается активность к языку самого ребенка. Изменяются функции речи: коммуникативная, планирующая, знаковая, экспрессивная. Ребенок усваивает грамматические формы языка. Речь превращается в особую деятельность, имеющую свои формы: слушание, беседу, рассуждения, рассказы. Речь становится особым видом произвольной деятельности, формируется сознательное отношение к ней Воображение. Преобладает воссоздающее воображение. Происходит развитие произвольного и творческого воображения. Существуют аффективное и познавательное воображение. Воображение к концу дошкольного переходит во внутренний план, отпадает необходимость в наглядной опоре для создания образов. Памятьу младшего дошкольника непроизвольная, образная. Ребенок легче запоминает: то, что связано с деятельностью, что интересно, на что обращено внимание в деятельности. В среднем дошкольном возрасте начинает развиваться произвольное запоминание. Взрослый обучает приемам запоминания. Память, по словам Л.С. Выготского, становится доминирующей функцией в развитии. Внимание дошкольника непроизвольное. Произвольное внимание развивается в деятельности. Возрастает концентрация, объем и устойчивость внимания. Внимание становится опосредованным. В этот период складываются психологические механизмы личности, личностного поведения. Происходит открытие своей внутренней жизни и развивается самосознание. Для формирования самооценки важна та деятельность, в которую включен ребенок, оценки его достижений взрослыми и сверстниками. Нравственное развитие дошкольника определяется: знанием норм общества, осмысливанием норм общества, привычками нравственного поведения, эмоциональным отношением к правилам поведения. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 3-7ЛЕТ
РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|