ВІКІСТОРІНКА
Навигация:
Інформатика
Історія
Автоматизація
Адміністрування
Антропологія
Архітектура
Біологія
Будівництво
Бухгалтерія
Військова наука
Виробництво
Географія
Геологія
Господарство
Демографія
Екологія
Економіка
Електроніка
Енергетика
Журналістика
Кінематографія
Комп'ютеризація
Креслення
Кулінарія
Культура
Культура
Лінгвістика
Література
Лексикологія
Логіка
Маркетинг
Математика
Медицина
Менеджмент
Металургія
Метрологія
Мистецтво
Музика
Наукознавство
Освіта
Охорона Праці
Підприємництво
Педагогіка
Поліграфія
Право
Приладобудування
Програмування
Психологія
Радіозв'язок
Релігія
Риторика
Соціологія
Спорт
Стандартизація
Статистика
Технології
Торгівля
Транспорт
Фізіологія
Фізика
Філософія
Фінанси
Фармакологія


Методичні рекомендації для вчителів

1. Приготуйте все необхідне до початку уроку. Ваша організованість концентруватиме увагу учнів. Перевіряйте свій зовнішній вигляд на предмет: чи немає у ньому елементів, здатних привернути увагу учнів.

2. Враховуйте час найбільшої ефективності уваги впродовж уроку: стійка увага зберігається з 8 до 23 хв. уроку, за іншими даними - 4-24 хв. Загалом, стійка увага може зберігатися впродовж 15-20 хв. Продуктивніше давати мнемонічний матеріал саме в цей період.

3. Враховуйте, що в умовах тривалої концентрації на одноманітному слабкому подразнику виникає ефект коливання уваги (зміна інтенсивності). Але він зникає, якщо сприймання включається в активну розумову діяльність. Ефективно зберігати увагу учнів можна, перемішуючи її в руслі пізнавальної діяльності. Учень має розуміти мету діяльності, логіку уроку. Зокрема, тому в лекційний матеріал варто періодично включати проблемні завдання, що потребують розумових зусиль.

4. Підкріплюйте увагу дітей через певні проміжки часу відповідними завданнями, оцінюючими судженнями, незвичними мовними прийомами, зовнішніми виявами тощо.

7. Враховуйте, що занадто частий перехід від однієї діяльності до іншої втомлює. Найбільш ефективно увага може розподілятися лише на 2-3 об'єкти. При переході до складної роботи, не поспішайте, дайте дітям час сконцентрувати увагу, оскільки внаслідок неповного, незавершеного переключення уваги можуть виникати помилки. Для підтримання уваги, важливу роль відіграє організація і темп уроку. Більшість завдань варто давати індивідуально, оскільки вони потребують різного часу виконання у різних дітей. При цьому варто враховувати рівень сформованості уваги певного учня, особливості типологічних властивостей, рівень сформованості навчальних умінь.

8. Частіше використовуйте засіб взаємної перевірки письмових завдань, який сприяє концентрації уваги учнів.

9. Під час використання наочних посібників, зверніть увагу на необхідність організації спостереження. Учень повинен знати, на що саме йому слід звернути увагу. У цьому вам ефективніше допоможе не вказівка, а відповідно поставлене запитання.

10. Не відволікайте учнів, якщо ви дали завдання, що потребує концентрації уваги: не ходіть класом, не продовжуйте пояснень тощо. Оскільки в основі дії уваги лежить закон від'ємної індукції (осередок збудження оточується гальмуванням), то в умовах зосередженості уваги учні, як правило, вже не чують вас.

11. Не називайте ім'я учня, увагу якого ви хочете привернути перед запитанням. Тим ви відволікаєте увагу більшості учнів.

12. Не закликайте до уваги, якщо втратили її, це неефективний шлях, оскільки ту частину учнів, яка не вміє втримувати увагу потрібно навчити. А для інших кращий ефект демонструє підтримання уваги завдяки зміні інтонації, тону, гучності мовлення тощо. Запишіть способи, якими ви зазвичай реагуєте на неуважність учня, проаналізуйте їх. Якщо вони вам не сподобається - використовуйте нижче наведені.

Враховуйте вплив динамічності на привертання уваги: не обов'язково змінювати силу подразника, достатньо буває просто змінити темп мовлення, ритмічність рух, припинення руху, або використати контрастність.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Знаходьте чинники, що сприяють підсиленню уваги дітей, наприклад, легка негучна музика при читанні, відповідне освітлення тощо.

Коригувати увагу учнів можна використовуючи їхні потреби, інт

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ереси.

Оскільки при втомі курування увагою погіршується, то дієвим способом її налагодження є вчасний відпочинок, аутотренінг.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Враховуйте вплив природних чинників на увагу. Так, в дощовий день концентрація уваги зменшується, а отже, вчителеві варто, наприклад, не проводити у такі дні тематичні тестування контрольні чи лабораторні роботи.

Підібрати дидактичні ігри для розвитку пам’яті дітей старшого дошкільного віку.

ДОБЕРИ РИМУ (словесна гра)

Мета: розвивати фантазію, уяву, творчість; вправляти в римуванні слів, у тому числі імен.

Матеріал: «чарівний горщик», різнокольорові фішки.

ХІД ГРИ

Вихователь пропонує наповнити цей «горщик» не стравою, н словами-римами до поданих слів. Хто придумає риму — кидає по «горщика» кольорову фішку. Наприкінці гри діти перелічують, і кільки в горщику «чарівних» фішок.

ПРИДУМАЙ ІМ'Я ТА ПО БАТЬКОВІ ТВАРИНАМ

Мета: розвивати фантазію, уяву під час добирання імені та по батькові тваринам із різних казок; закріплювати знайомі казки; закріплювати інтерес до гри.

Матеріал: казкові персонажі (іграшки або картинки).

ХІД ГРИ

Вихователь звертається до дітей від імені Пана Коцького з проханням придумати ім'я та по батькові для його друзів — казкових і героїв.

НЕ ПОМИЛИСЬ!

Мета: розвивати логічне мислення, зв'язне мовлення, кмітли­вість; закріплювати відомості про назви молочних та м'ясних продуктів.

Матеріал: два різнокольорових кошики, предметні картинки або муляжі м'ясних та молочних продуктів, лялька Розумничка.

ХІД ГРИ

Вихователь пропонує дітям допомогти ляльці розподілити про­дукти: в один кошик для тата - м'ясні, а в другий для мами - молочні. Діти по черзі розбирають продукти і пояснюють свій вибір.

ХТО ЩО ЇСТЬ

Мета: розвивати логічне мислення, увагу; закріплювати знання про продукти харчування людини та і тварини; виховувати позитив­не ставлення до корисної їжі.

Матеріал: картки з деякими тваринами та людиною, предметі картинки з різними продуктами харчування.

ХІД ГРИ

Вихователь пропонує пригостити всіх гостей (на мольберті роз­ставлені картинки тварин та людини). Гостинці знаходяться у кошику. Діти по черзі дістають предметну картинку з продуктом харчування та розмірковують: хто це може їсти, а потім ставлять картини на мольберті.

Як це сталося?

Мета: розвивати мислення, уяву в процесі відтворення послідов­ності подій; виховувати обачність, уважність, бажання не потра­пляти в надзвичайні ситуації.

Матеріал: сюжетні картинки з наслідками надзвичайних подій, іграшковий телевізор.

ХІД ГРИ

Вихователь разом із Незнайком пропонують переглянути пере­дачу про надзвичайні події. Діти по черзі дістають із іграшкового телевізора картинку, розглядають її, відтворюють послідовність події або розповідають: чому так сталося.

ЗНАЙДИ СХОЖЕ ТА ВІДМІННЕ

Мета: розвивати логічні мислення, уважність; уяву вправляти в умінні порівнювати два об'єкти живої природи (дві тварини, дві квітки, два дерева та ін.).

Матеріал: парні предметні картинки.

ХІД ГРИ

Гра проводиться парами. Кожна пара обирає собі дві картинки ті описує їх, знаходячи схоже та відмінне.

ЩО ПРЕДМЕТ РОЗПОВІСТЬ ПРО СЕБЕ

Мета: розвивати зв'язне мовлення, уважність зосередженість, кмітливість; вправляти в умінні описувати предмети, які виготовила людина у процесі праці.

Матеріал: чарівна скринька або торбинка; предмети, що виготовлені людиною.

ХІД ГРИ

Вихователь пропонує кожній дитині по черзі взяти зі скриньки один предмет таким чином, щоб решта дітей не бачила, та розповісти про нього, щоб діти зрозуміли, який у нього у руках предмет. Той, хто першим відгадав, описує наступний предмет.

ЛАНЦЮЖОК

Мета: розвивати мислення, почуття відповідальності; вправляти в умінні складати послідовні логічні розповіді за запропонованою ситуацією; виховувати бажання турбуватися про при роду.

Матеріал: фланелеграф, різнокольорові кружечки.

ХІД ГРИ

Вихователь пропонує продовжити складати ланцюжок.

Вихователь. Що потрібно для того, щоб.. ? (Квітка розквітла, дерево виросло високим та красивим?)

 

Подолання кризи трьох років веде до подальшого розвитку гри. Соціальна ситуація розвитку характеризується тим, що дитина виходить за коло свого сімейного спілкування і встановлює відносини з більш широким світом дорослих і дітей.

© 2013 wikipage.com.ua - Дякуємо за посилання на wikipage.com.ua | Контакти