|
Самостійна робота (денна форма навчання)
Індивідуальні завдання
Методи навчання - метод усного викладу; - метод бесіди; - метод спостереження; - метод самостійної роботи учнів; - метод вправ. Методи контролю - тестові завдання; - практичні індивідуальні завдання; - усне опитування; - контрольні роботи поточного контролю; - контрольні роботи залікового модуля. 10. Розподіл балів, які отримують студенти
Кількість КТ – 2 , коефіцієнт КТ – 0,3 Кількість КРЗМ – 1, коефіцієнт КРЗМ – 0,4 Система підсумкового контролю Загальна оцінка складається з суми балів за контрольні роботи поточного контролю (КТ) - 60 % і контрольну роботу змістових модулів (КРЗМ) – 40% набраних упродовж навчального семестру. Вид контролю 10 семестру – залік.
ЗМІСТ ЛІНГВІСТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ 1. Навчально-педагогічний дискурс як різновид форм інституціональної взаємодії. 2. Типи навчально-педагогічного дискурсу. 3. Адресант і адресат НПД. 4. Вчитель як мовна особистість. 5. Учень як мовна особистість. 6. Учень-автор та його текст. 7.Види текстів у навчально-педагогічном дискурсі. 8. Текстово-дискурсивні категорії НПД. Категорія інформативності. 9. Навчально-науковий текст як система субтекстів. 10. Категорія антропоцентрічності (адресантність і адресатність) і метатекст. 11. Метамовленнєві жанри НПД. Метакомунікативи як регулятори спілкування в НПД. 12. Фасцінативність как засіб реалізації категорії антропоцентрічності НПД. 13. Міжтекстова взаємодія у навчально-педагогічному дискурсі. Інтердискурсивність НПД та ії рівні. 14. Поняття про текстовий парафраз. Вторинний НТ педагога як засіб адаптації наукового тексту до навчально-педагогічної ситуації. 15. Вторинний текст у мовленнєвій діяльності учнів. 16.Інтерпретованість як системотворча ознака тексту. Рівні інтерпретанти навчального тексту. Проблеми тлумачення дидактичного тексту. 17. Навчально-науковий інтертекст. Дидактичний інтертекст. 18. Прецедентні тексти в шкільному підручнику. 19. Вчитель як перекладач з мови науки та мистецтва на мову «буденної свідомості» школярів. 20. Вертикальна і горизонтальна інтеграція мов НПД. Міжнаочна і внутрішньонаочна інтеграція текстів НПД. 21. Інтегровані уроки російської мови. Інтеграція текстів в систему ноосферної освіти і «занурення». 22. Поняття «комунікативна стратегія» і «комунікативна тактика» в науковій літературі. 21. Епістемічні стратегії НТ в авторитарному і конвергентному типах НПД. 22. Метадискурсивні стратегії навчального тексту. Комунікативно-прагматичні стратегії НПД. 23. Предметно-смислова зв'язність дискурсу 24. Композиційно-структурна зв'язність НПД. 25. Комунікативно-прагматична зв'язність НПД. 26. Поняття про полікодові (креолізовані) тексти. Функції полікодових текстів в НПД. Класифікація полікодових текстів. 27. Креолізація та її види. Типи гіпертексту в навчально-педагогічному дискурсі. Мультимедійні тексти та їх особливості. 28. Стратегії читання школяра в інтернеті 29.Понятя «мовленнєвий жанр» у науковій літературі. Класифікація мовленнєвих жанрів НПД. 30. Організувальні жанри НПД. 31. Моделювальні жанри НПД: вступне слово вчителя, завершальне слово вчителя, «слово вчителя» (пояснення нового матеріалу). 32. Навчальна бесіда і її види. Навчальна дискусія. 33. Верифікаційні жанри НПД. Види контролю на уроках російської мови. СРЖ «опит» і його різновиди. 34. Тестування на уроках російської мови. Типи тестів. 35. Поняття «оцінка» в лінгвістичній і педагогічній літературі. Аксіологічна (раціональна), парціальна, фіксована й інтегральна оцінка. 36. Риторичні й нериторичні оцінки МЖ. Способи вираження позитивної і негативної оцінки в мовленні вчителя. Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень студентів з навчальної дисципліни «Педагогічна лінгвістика» Студент одержує оцінку відмінно (100), якщо він: • має системні теоретичні знання з дисципліни, • вільно володіє спеціальною термінологією, • виявляє міцні уміння і навички аналізувати мовний матеріал, • вдало застосовує мовну інтуїцію, аргументовано доводить власну думку, • виявляє науковий інтерес до дисципліни, • самостійно здійснює дослідницьку діяльність у галузі філології, • безпомилково виконує письмові завдання в обсязі 100% за відведений час, • рівень мовленнєвої культури високий. Студент одержує оцінку відмінно (95), якщо він: • виявляє глибоке розуміння основних понять і категорій з дисципліни, • уміє аргументовано доводити власну думку, здатний системно аналізувати мовні явища, виявляючи достатній рівень сформованості аналітичного й систематичного мислення, • виявляє науковий інтерес до дисципліни, але не включається до дослідницької діяльності, • володіє спеціальною лінгвістичною термінологією, • безпомилково виконує письмові завдання в обсязі 90-95% за відведений час, • рівень мовленнєвої культури досить високий. Студент одержує оцінку відмінно (90), якщо він: • виявляє глибоке розуміння основних понять і категорій з дисципліни, • уміє аргументовано доводити власну думку, здатний системно аналізувати мовні явища, допускаючи однак незначні помилки теоретичного й практичного характеру, які самостійно виправляє, • виявляє науковий інтерес до дисципліни, але не включається до дослідницької діяльності, • володіє спеціальною лінгвістичною термінологією, • виконує письмові завдання в обсязі 90% за відведений час, • рівень мовленнєвої культури достатній. Студент одержує оцінку добре (85), якщо він: • виявляє розуміння основних понять і категорій з комплексу лінгвістичних дисципліни, виявляючи належний рівень сформованості аналітичного і синтетичного мислення, • відповідь аргументована, ілюстрована вдалими прикладами, • володіє спеціальною лінгвістичною термінологією, але допускає негрубі помилки теоретичного й практичного характеру, • виконує письмові завдання в обсязі 80% за відведений час, • рівень мовленнєвої культури достатній. Студент одержує оцінку добре (80), якщо він: • виявляє розуміння основних понять і категорій з дисципліни, • достатньо повно аналізує слова, допускаючи незначні помилки при морфологічному аналізі слів, • володіє практичними уміннями і навичками відповідно до вимог курсу, • володіє спеціальною лінгвістичною термінологією, допускаючи незначні помилки теоретичного й практичного характеру, • виконує письмові завдання в обсязі 80% за відведений час, • рівень мовленнєвої культури достатній, але допускаються незначні мовленнєві помилки. Студент одержує оцінку добре (75), якщо він: • виявляє розуміння основних понять і категорій з дисципліни, допускаючи незначні помилки, • недостатньо повно аналізує тексти, допускаючи помилки привизначенні частин мови, • володіє практичними уміннями і навичками відповідно до вимог курсу, • володіє спеціальною термінологією поверхово, допускає помилки теоретичного й практичного характеру, • виконує письмові завдання в обсязі більше ніж 2/3 за відведений час, • рівень мовленнєвої культури достатній, але допускаються незначні мовленнєві помилки. Студент одержує оцінку задовільно (70), якщо він: • добре володіє навчальним матеріалом, спроможний із незначною сторонньою допомогою аналізувати, узагальнювати, переконструйовувати його, • виявляє розуміння основних понять і категорій з морфології, розкриває їх взаємозв’язок, виявляючи достатній рівень сформованості аналітичного і синтетичного мислення, • володіє спеціальною термінологією поверхово, допускає значну кількість помилок теоретичного й практичного характеру, • виконує письмові завдання в обсязі більше ніж 2/3 за відведений час, • рівень мовленнєвої культури достатній, але допускаються мовленнєві помилки. Студент одержує оцінку задовільно (65), якщо він • не в повному обсязі володіє навчальним матеріалом, невпевнено викладає теоретичний матеріал, • має недостатній рівень сформованості аналітичного і синтетичного мислення під час аналізу мовного матеріалу, • слабо володіє спеціальною термінологією, допускає значну кількість помилок теоретичного й практичного характеру, • виконує письмові завдання в обсязі більше ніж 60% за відведений час, • рівень мовленнєвої культури достатній, але допускаються значні мовленнєві помилки. Студент одержує оцінку задовільно (60), якщо він • не в повному обсязі володіє навчальним матеріалом, • має недостатній рівень сформованості аналітичного і синтетичного мислення під час аналізу мовного матеріалу, • мовлення відзначається недостатньою осмисленістю і логічністю, бідністю словника, значною кількістю фактичних помилок, • виконує письмові завдання в обсязі більше ніж 60% за відведений час, • рівень мовленнєвої культури низький, але допускаються значні мовленнєві помилки. Студент одержує оцінку незадовільно (55), якщо він • не вміє вільно, логічно, аргументовано, чітко висловлюватись, відповідь характеризується низьким рівнем усвідомлення, • не вміє виконувати морфологічний аналіз слова, • рівень мовленнєвої культури низький, допускаються значні мовленнєві помилки, • виконує письмові завдання в обсязі більше ніж 50% за відведений час, • не володіє спеціальною термінологією. Студент одержує оцінку незадовільно (35 і менше), якщо він • не вміє виконувати морфологічний аналіз слова, • відповідь характеризується низьким рівнем усвідомлення, • робить грубі фактичні помилки; не може навести приклади; допускає значну кількість мовленнєвих помилок, • виконує письмові завдання в обсязі більше ніж 30% за відведений час, • не володіє спеціальною термінологією. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|