8. Користуючисьп'ятитомнимвиданнямтворівВ.О.Сухомлинського,випишітьдумкиавторапророльімісцеурокувосвітіівихованніучнів,вимогидоуроку(див.предметнийпокажчику5-мутомі"Урокшкільний").

9. Ознайомтесьзізмістомкниги"Педагогічнийпошук"івипишіть4—5яскравихприкладівпроявупрофесійноїмайстерностіучителів-новаторівворганізаціїнавчально-виховногопроцесунауроці.

10. Складітьпоширенийпланурокупевноготипузі"свого"предметаздотриманнямосновнихпедагогічнихвимогдоуроку.

11. Пригадайтефрагментиуроківучителівсвоєїшколи,вякихяскравопроглядалисябелементимайстерності.

12. ЗвернітьсядокнигиЯ.А.Коменського"Великадидактика"івіднайдітьрекомендаціїщодоорганізаціїнавчально-виховногопроцесунауроці;проаналізуйте,якізнихзаслуговуютьнаувагуівсучаснійшколі.

13. Виходячизпозиції"Колибдиректоромбувя",змоделюйтесистемуорганізаціїнавчанняушколімайбутньогоназасадахгуманізмуідемократизму.

14. Проаналізуйтепедагогічніситуаціїзпоглядуефективностіорганізаціїнавчально-виховноїроботинауроці.

Ситуація1

Учителькаросійськоїмовинапочаткуурокузвернуласядоучнівіззапитаннями:

• Якийвузолнеможнарозв'язати?

• Морський,—вигукнувхтосьіз учнів.

• Чомуж.Морськийвузол—целишеспосібзв'язуватиканати,робитизнихпетлі.Йогоможнарозв'язати.

Учні задумалися... Очі загорілися. Але відповіді не знаходили.

Довелосяставитинавідніпитання,абидітиназвализалізничнийвузол.

• Теперзапропонуювамлегкезапитання,—продовжувалавчителька.

• Назвітьприкметниксередньогороду,якиймаєнакінцітрибуквиє.

Зновузаблищалиочіушколярів,укласізапанувалатиша.Учителькавичікуючи,поглядаланавихованців.

• Непригадуєте?Агусакавибачили?

• Бачили.Алежвін"длинношеий"?

• Гусаквідноситьсядо"животных"?

• А-а-а,—веселозагуділиучні.—"Длинношеееживотное..."

1. Учомупсихолого-педагогічнийсенстакогопочаткууроку?

2. Змоделюйтепочатокурокузконкретноїтеми"своєї"дисципліни,скориставшисьподібнимприйомом.

Ситуація2

Інспекторрайвноразоміззаступникомдиректорашколивідвідавурокматематикиучителів3-Аі3-Бкласів.Наобохурокахбулаоднайтажтема:"Розв'язуваннязадачнаранішевивченутему".

Учителька3-АкласуМ.С.післяповідомленнятемиіметиурокувикликалапочерзіучнів додошки.Вонирозв'язувализадачі.М.С.піднімала

змісцяокремихучнів,якіповторювалиправила.Іншіучніробилизаписиузошитахтихрозв'язків,щоїхвиконувалинадошціїхнітовариші.Підкінецьурокуна8хвилинбулапроведенасамостійнаробота(учні розв'язувалиприклади,якібулизаписанінадошці).

Учителька3-Бкласутакожповідомилаучнямтемуіметууроку.Алезразужзапропонувалавихованцямсамостійнорозв'язатизадачуіприклад,якізавчасноу2варіантахбулизаписанінапереноснійдошці.Цяроботазайняла10хвилин.Швиденькоперевірилирезультати.Вонибулидобрими.Лишетриучнідопустилинезначніпомилки.

— Тепер,діти,подивіться накартки-завдання,якія поклалапередкожним.Виконуйтесвоїіндивідуальнізавдання.Будьтеуважні.

Учніактивновключилисявроботу.С.А.підходиладоокремихучнів,тихенько,невідволікаючиувагиінших,допомагалаїмуроботі.Через12хвилинпочулисяголоси:"Яуже всевиконала!".(Цесильнішіучні).

— Молодці.Длятих,хтовпоравсяіззадачами,уменеєбільшцікавізавдання,—говорилаС.А.іпропонувалакарткизновимматеріалом.

Учніпрацювалипогрупахнадскладаннямзадач.

— Лишекожнатворчагрупамаєскластисвоюзадачу,—попередилаучителька.

Підкінецьуроку(3 хвилини)С.А.запропонуваладітямвеселугру"Порахуй".Хтоневстигавпідхопитиестафетутовариша—вибувавзгри.

Підчасобговоренняуроківдумкивоцінціуроківміжінспекторомізаступникомдиректорарозбіглися.

1. Висловітьсвоюдумкущододійучителівнацихуроках.

2. Учомувиявилисядидактичніпомилкиучителів?

3.У чому ви вбачаєте ефективність методів і прийомів, що їхвикористалиучителінацихуроках?

Ситуація3

Урокгеографіїу6-мукласі.Темауроку:”ПрироднізониАвстралії”.

Уроквключавусебетакікомпоненти:

1. Учніпригадувалиособливостівітрів-пасатівівітрів-мусонів,наякихматерикахвиявляютьсебецівітри, якіїхознакитощо.

2. Організація дидактичноїгри:Вивисадилися наостровіЙорк.НеобхідноописатиособливостірослинногосвітуАвстралії,йогозміни.

3. Робота учнів з підручником. Бесіда учителя з учнями зарезультатамиопрацюванняматеріалу.

4. Самостійнароботаучнівнадпитаннями:

5. Пригадайте, на який материках тропічні ліси змінюютьсяспванами,щопереходятьупустелі.

6. У чому подібність у розміщенні природнихзон Австралії таАфрики?

— У чомуподібність і відмінністьрослинного світу Австралії йАфрики?Порівняйтетвариннийсвітобохматериків.

— Якийможназробитивисновокпроприроднізонита їхособливостівАфриці,Австралії,ПівденнійАмериці?

7. Оцінканавчальноїпрацікласногоколективувціломуйокремих

учнів.

8. Домашнєзавдання.

1. Визначтеструктуруцьогоуроку.

2. Покажіть доцільність запропонованоїструктури уроку підчасвивченнязапланованоїтеми.

Ситуація4

Урокматематикиу7-мукласі.Темауроку:"Площатрикутника".Уроквключавтакіструктурнікомпоненти:

1.Учнямпропонуютьрозв'язатизадачу:найтиплощу прямокутноготрикутниказаданимидвохкатетів—4смі7см.Учніневзмозівпоратисяіззавданням."Мижцьогощеневчили!"—заявляютьшколярі.

6. Учнівисувають різніспособи розв'язання задачі,перевіряють їхдоцільність.

7. Підкерівництвом учителяучнідоводять гіпотезу, добудувавшипрямокутнийтрикутникдопрямокутника.

8. Формуютьправилонаосновідоведень.

9. Домашнє завдання: віднайти інші способи доказів теореми ізвизначенняплощітрикутника.

3. Визначте,доякоготипуможнавіднестицейурок?

4. Учомуполягаєособливостіцієїструктуриурокузпоглядутипівнавчальноїдіяльності?

Ситуація5

Урок англійської мови у 8-му класі. Тема уроку: "КонституціяУкраїни".Уроквключавтакіструктурнікомпоненти:

1.Організаціяучнівнапізнавальнудіяльність,проведенняфонетико-мовленнєвоїзарядки.

2.Бесідаучителязучнямизметоюузагальненнязнаньзатемою"КонституціяУкраїни".Засвоєннялексичногозапасушляхомконструюванняновихречень.

7. Творча робота учнів за індивідуальними завданнями звикористаннямдіалогу:розмовапроправагромадянУкраїни.

8. Аудіювання(прослуховуваннятексту,магнітофонні записи) текстузнаступнимпереказом.

9. Оцінканавчальноїдіяльностіучнів.

10. Домашнєзавдання.

1. Визначтеструктуруцьогоуроку.

2. Учомуполягаєефективністьвикористанихметодівнавчання?

3. Учомувивбачаєтевиховнезначенняуроку?

Ситуація6

Відкритийурокматематикиу8-мукласі.Темауроку:"Розкладквадратногомногочленанамножники".

Урокрозпочавсяізрозв'язанняматематичнихзадач.Упродовж7—8хвилинусішколяріактивнопрацювалинадвиконаннямзавдань.

Приступаючидовивченняновогонавчальногоматеріалу,учительспонукавучнівдоактуалізаціїопорнихзнань.Педагогвміловівучнівдоусвідомленняспособіврозкладуквадратногомногочленанамножники.

Післязасвоєннятеоретичногоматеріалуучні працювали надрозв'язаннямприкладів.Першийприкладякзразокучительрозв'язавнакласнійдошці.Даліучнісамостійнопрацювалинадрозв'язаннямприкладів.

Та все таки у другій половині уроку активність учнів помітнознизилась.Спонуканняучителянедопомогли.

Домашнєзавданняйінструктаждоньогошколярісприйняливзагаліпасивно.

Упроцесіобговоренняурокудеякіколеги,щобулиприсутнінауроці,віднайшлинедолік утому,щоучитель неприділивналежноїувагифізичномувихованнюучнів(високатемператураукласнійкімнаті,кисневеголодуваннятаін.).

Педагогнепогоджувавсязколегами:

—Можливо,шановніколеги,накажетестійкунаголовіробитипередучнямиабоскомандуватиїм,щобстрибали,нарукахпоходилипокласнійкімнаті?Урамкахзапланованоїтемиянемігпридуматиприкладів абозадачпродосягненняспортсменів.Тут головою требапрацювати!

—Невцьомусправа,заперечувалиопоненти.

1. Визначтетипуроку.

2. Візмітьучастьудискусіїстосовнорозв'язаннязавданьфізичноговиховання,висловітьсвоюдумку.

Предыдущая 1 2 3 4 5 678 9 Следующая