Тельного гнозиса и конструктивного праксиса, неречевых психических

Функций.

Кроме того, в кабинете должны быть наборы муляжей, крупные и мел-

Кие игрушки по всем лексическим темам, конструкторы, мозаики, кубики, пи-

Рамидки, матрешки и другие сборные игрушки, настольный материал для

Обыгрывания предусмотренных программой сказок.

Составляя еженедельные задания воспитателям, логопед может давать

им не только методические рекомендации, но и обеспечивать их необходи-

Мыми играми и пособиями из своего кабинета, что позволит эффективно осу-

Ществлять преемственность в работе и закреплять с детьми пройденный мате-

Риал.

На двери кабинета или отдельном стенде логопед помещает график и

Расписание работы, список детей по подгруппам (который регулярно обнов-

ляется), советы и методические рекомендации родителям190.

Средняя группа

В средней группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с ок-

Тября по май (включительно) проводится в неделю 13 подгрупповых и

Групповых занятий продолжительностью 15 минут, 2 занятия лечебной

Физкультурой для нуждающихся (как лечебные процедуры), и по 3 инди-

Видуальных занятия с учителем-логопедом и воспитателями с каждым ре-

Бенком, что не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную

Нагрузку (40 минут в день и 200 минут в неделю). В сетку занятий не

Включаются как лечебные процедуры занятия лечебной физкультурой и

Индивидуальные занятия со специалистами.

Образовательная область. Направление деятельности Количество

Занятий в

Неделю

Речевое развитие. Восприятие художественной литературы 1

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская,

Конструктивно-модельная деятельность

Познавательное развитие. Развитие математических пред-

Ставлений

Художественно эстетическое развитие. Рисование 1

Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация

Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное разви-

Тие

Физическое развитие. Физическая культура

На све-

Жем возду-

Хе)

Подгрупповое занятие с учителем-логопедом

Индивидуальные занятия с логопедом 3

Индивидуальное занятие с воспитателем 3

Лечебная физкультура 2

190 Для оформления стенда можно использовать следующие пособия: Н. В. Нищева. Родителям о речи ребен-

ка. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 и Н. В. Нищева. Планшеты для стенда ｫУголок логопедаｻ - Спб., ДЕТ-

СТВО-ПРЕСС, 2013

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образо-

Вательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и само-

Стоятельной игровой деятельности, в семье.

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

Прием детей, игры, утренняя гимнастика …………………………7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак……….…………………………….8.25-8.55

Подготовка к занятиям……………………………………………….8.55-9.00

Е занятие воспитателя и 1-е подгрупповое логопедическое заня-

тие………………………………………………………………………9.00-9.15

Е занятие воспитателя и 2-е подгрупповое логопедическое заня-

тие………………………………………………………………………9.25-9.40

Е занятие воспитателя и третье подгрупповое логопедическое заня-

ие………………………………………………………………………..9.50-

10.00

Индивидуальная работа логопеда с детьми, совместная деятельность вос-

питателя с детьми, подготовка к прогулке, прогул-

ка…………………….10.00-12.15

Возвращение с прогулки, индивидуальная работа логопеда с детьми, игры,

чтение художественной литературы..............................................12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед……………………………………12.30-13.00

Подготовка ко сну, сон………………………………………13.00-15.00

Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры…15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник……………………………15.20-15.50

Вечернее занятие……………………………………………15.50-16.05

Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры,

свободная деятельность детей…………………………………16.05-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой………………16.15-18.00

Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы...18.00-18.15

Подготовка к ужину, ужин...............................................................18.15-18.45

Игры, уход детей домой....................................................................18.45-19.00

ПРИМЕРНОЕ РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

Первое подгрупповое занятие…………………………………9.00-9.15

Второе подгрупповое занятие…………………………………9.25-9.40

Третье подгрупповое занятие……………………………… 9.50-10.05

Индивидуальная работа с детьми……………………………10.05-12.30

Участие логопеда в режимных моментах…………………12.30-13.00

Предметно-пространственная развивающая среда

Своеобразие организации предметно-пространственной развивающей

Среды в групповом помещении средней группы детского сада связано с

Особенностями развития детей этого возраста. Развивающая среда для де-

Тей пятого года жизни должна сохранять некоторые черты среды для ма-

Лышей и свои, только ей присущие особенности. Это прежде всего связано

С ярким проявлением разных темпов развития детей пятого года жизни.

Кроме того, дети среднего дошкольного возраста, так же как и малыши,

Испытывают острую потребность в движении и быстро перевозбуждаются,

Если она не удовлетворяется. Поэтому пространственная организация сре-

Ды в средней группе должна предусматривать достаточно широкие воз-

Можности для передвижений ребенка и для разнообразной двигательной

Деятельности, быть комфортной и безопасной. Это особенно касается ло-

Гопедических групп для детей с общим недоразвитием речи, потому что их

Воспитанники плохо координированы и моторно неловки.

Удовлетворяя потребности детей в движении, можно оборудовать в

группе ｫдорожку движенияｻ, где с помощью символов или фотографий

указаны двигательные задания для малышей. Именно в средней группе

Важно начать учить детей работать по заданным схемам.

Дети пятого года жизни любят обозначать свою игровую террито-

Рию, для этого нужно иметь в группе одну-две ширмы, цветные шнуры,

Складные заборчики и т. п.

Игрушки и предметы в группе должны отражать все многообразие

Окружающего мира и соответствовать реальным объектам по своему внеш-

Нему виду, так как в этом возрасте у ребенка с общим недоразвитием речи

Идет активное накопление словаря, многие предметы ребенок наблюдает

Впервые и воспринимает как своего рода эталон. В связи с этим не следует

Использовать в средней возрастной группе для детей с общим недоразвити-

Ем речи объекты шаржеобразного характера, с искаженными пропорциями

И неестественных расцветок. Игрушки и предметы должны быть чистых

Ярких цветов, разных размеров и несложных форм, из различных материа-

Лов.

Пятый год жизни – время расцвета сюжетно-ролевой игры (Поляко-

Ва М. Н.). Сюжеты игр детей этого возраста просты и связаны с имеющим-

Ся у ребенка жизненным опытом: семья, детский сад, магазин, аптека, поч-

Та, зоопарк, цирк и т. п. Поэтому игровые наборы должны содержать фи-

Гурки животных разных размеров, куклы обоих полов в костюмах предста-

Вителей разных профессий, наборы мебели, посуды, одежды, транспорта и

Предметов-заменителей, использование которых стимулирует развитие

Творческого мышления. При этом следует учитывать, что дети среднего

Возраста любят многократно повторять полюбившиеся игры, поэтому не

Стоит слишком часто менять игрушки и атрибуты в уголке сюжетно-

Ролевых игр.

В средней группе особое внимание нужно уделить развитию мелкой мо-

Торики, которое напрямую связано с развитием речи, поэтому необходимо

Приобрести достаточное количество крупных мозаик, пазлов, игрушек с за-

стежками и шнуровками, восковые и акварельные мелки, ｫВолшебный

экранｻ и небольшие доски для рисования. Обязательно следует включить в

оборудование зон для развития мелкой моторики природные материалы:

Ракушки и камушки для перебирания, крупные пуговицы, бусы или ко-

Сточки от старых счетов для нанизывания и т. п. Для развития мелкой мо-

Торики и конструктивного праксиса также можно использовать контейнеры

С крышками разных форм и размеров.

У детей пятого года жизни проявляется активный интерес к речи, языку__________.

В средней группе начинается постановка и автоматизация звуков. Поэтому

особое внимание нужно уделить оборудованию центра ｫБудем говорить

правильноｻ, в котором следует иметь картотеки предметных и сюжетных

Картинок и настольно-печатные дидактические игры для уточнения произ-

Ношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза, автоматизации и

Дифференциации поставленных звуков, подборку игр для совершенствова-

Ния грамматического строя речи, картинки и игрушки для накопления сло-

Варя по всем лексическим темам. Воспитатели должны позаботиться о том,

Чтобы в этом центре было достаточное количество игрушек и пособий для

Работы над дыханием, серий картинок и опорных картинок для обучения

Детей рассказыванию.

В кабинете логопеда развивающая среда должна быть организована та-