Ся в процессе составления ребенком разрезных картинок. Четырехлетний ре-

Бенок складывает последовательно картинки из двух, трех, четырех частей

(вертикальный и горизонтальный разрезы), обязательно ориентируясь на кар-

Тинку с целым изображением. Если ребенок не может сложить картинку из

Двух частей без помощи логопеда, то картинка из трех частей ему уже не

Предлагается и т.д. Пятилетнему ребенку можно предложить сложить картин-

Ки из 4 – 6 частей с разными видами разрезов. Опора на целое изображение

Обязательна. Задание так же усложняется постепенно по мере выполнения ре-

Бенком.

Далее логопед предлагает ребенку сложить из палочек несколько фигур,

Ориентируясь на образец. Четырехлетний ребенок складывает из четырех па-

лочек ｫстульчикｻ и ｫкроваткуｻ, из пяти палочек - ｫлесенкуｻ. Пятилетний –

ｫдомикｻ и ｫелочкуｻ из шести палочек, ｫлесенкуｻ из семи палочек, а шести-

летний – ｫелочкуｻ и ｫдеревоｻ из шести палочек, ｫлодочкуｻ и ｫлесенкуｻ – из

Семи палочек.

При исследовании состояния органов артикуляции логопед отмечает

Наличие аномалий в строении губ (тонкие, толстые; частичная или полная,

Односторонняя или двухсторонняя расщелина верхней губы), зубов (редкие,

Мелкие, крупные, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд

зубов), прикуса (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой

Односторонний или двусторонний, перекрестный), твердого неба (высокое,

Готическое, плоское, укороченное, расщелина сквозная односторонняя или

Двусторонняя, несквозная полная или неполная, субмукозная), мягкого неба

(отсутствие, укорочение, отсутствие маленького язычка), наличие послеопе-

Рационных щелей, носовые полипы, аденоиды, искривление носовой перего-

родки; языка (массивный, маленький, короткий, длинный, ｫгеографическийｻ,

гипертрофия корня языка), подъязычной связки (короткая, укороченная, нали-

Чие спайки с тканями подъязычной области).

Исследуя состояние общей моторики, логопед предлагает четырех-

Летнему ребенку попрыгать на двух ногах без поддержки, прыгнуть в длину с

Места, потопать ногами и похлопать руками одновременно, бросить мяч от

Груди и поймать мяч. При чем, если восприятие речи ребенком затруднено,

Логопед показывает, что следует делать, и делает упражнения вместе с малы-

Шом. Пятилетнему ребенку логопед, кроме перечисленных упражнений,

Предлагает бросить мяч из-за головы, перепрыгнуть через мягкую игрушку,

Попрыгать на левой ноге и на правой ноге. Шестилетнему ребенку предлага-

Ется еще ряд заданий: подбросить и поймать мяч, влезть на гимнастическую

Стенку и слезть с нее. После этого педагог отмечает состояние общей мотори-

Ки, объем выполняемых движений (полный или неполный), темп (нормаль-

Ный, быстрый, медленный), активность (нормальная, заторможенность, рас-

Торможенность), проявление моторной неловкости.

Исследование состояния ручной моторики четырехлетнего ребенка

Проводится в процессе выполнения заданий на определение кинестетической

Основы движений (сложить в колечко по очереди большой палец с каждым

Пальцем на правой руке, потом на левой руке), кинетической основы движе-

Ний (по очереди загнуть и разогнуть пальцы сначала на правой руке, потом на

Левой; изменять положение кистей, одну сжимать в кулак, пальцы другой вы-

Прямлять), проверки навыков работы с карандашом (умение держать каран-

Даш, рисовать горизонтальные и вертикальные линии, кружки), манипуляций

С предметами (расстегивание и застегивание пуговиц, складывание мелких

Игрушек в ведерко и поочередное их вынимание, перекладывание мелких иг-

Рушек из одной руки в другую). Если ребенок с трудом понимает обращен-

Ную речь, логопед сначала предлагает образец выполнения заданий, а потом

Делает их вместе с ребенком. Исследуя кинестетическую основу движений

Пятилетнего ребенка, логопед предлагает ему одновременно вытянуть указа-

Тельный и средний пальцы на правой руке, потом на левой руке, затем на

Обеих руках. Для проверки кинетической основы движений ребенку предла-

гают изобразить ｫигру на роялеｻ и выполнить пробу ｫкулак – ребро – ладоньｻ

Ведущей рукой.

Продолжает исследование состояния ручной моторики проверка навы-

Ков работы с карандашом (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые ли-

нии, человека). Ребенок выполняет задания по образцу вслед за логопедом. И

Наконец, логопед предлагает ребенку расстегнуть и застегнуть пуговицы на

Игрушке-застежке и зашнуровать шнурки на игрушке-шнуровке. Исследуя

Кинестетическую основу движений рук шестилетнего ребенка, логопед пред-

Лагает ему вытянуть указательный палец и мизинец на правой руке, потом на

Левой руке, затем на обеих руках; поместить указательный палец на средний и

Наоборот сначала на одной руке, потом на другой. Исследуя кинетическую

основу движений, ребенку можно предложить выполнить упражнение ｫигра

на роялеｻ обеими руками, а упражнение ｫладонь-кулак-реброｻ сначала пра-

Вой, а потом левой рукой. Проверяя навыки работы с карандашом, логопед

Предлагает ребенку нарисовать по образцу прямые, ломаные, замкнутые, вол-

Нистые линии и человека. Для проверки навыков манипуляции с предметами

Ребенку предлагается показать, как он расстегивает и застегивает пуговицы,

Выполняет шнуровку и завязывает шнурки, выполняет ножницами прямой и

Косой разрезы, вырезает круги из квадрата.

После этого отмечается объем выполняемых движений (полный или не-

Полный), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый), способность

К переключению движений.

Исследование состояния мимической мускулатуры проводится при

Выполнении четырехлетним ребенком по подражанию логопеду следующих

Упражнений: закрыть правый глаз, левый глаз, поднять брови, нахмурить бро-

Ви, наморщить брови, наморщить нос, надуть щеки. Пятилетнему ребенку

Предлагается по подражанию логопеду закрыть правый глаз, левый глаз, под-

Нять брови, нахмурить брови, надуть щеки, втянуть щеки, наморщить нос.

Шестилетний ребенок по подражанию логопеду закрывает правый глаз, левый

Глаз, прищуривает глаза, нахмуривает брови, поднимает брови. Надувает пра-

Вую щеку, левую щеку, втягивает правую щеку, левую щеку. После этого от-

Мечается наличие или отсутствие движений, объем выполняемых движений

(полный или неполный), точность выполнения (точно, неточно), мышечный

Тонус (нормальный, повышенный, пониженный), сглаженность носогубных

Складок, замедленность движений глазных яблок.

Исследуя состояния артикуляционной моторики четырехлетнего ре-

Бенка, логопед предлагает ему выполнить по подражанию следующие упраж-

нения: открыть и закрыть рот, растянуть губы в ｫулыбкуｻ, вытянуть губы

ｫтрубочкойｻ, показать широкий, а потом узкий язычок, положить язык снача-

Ла на нижнюю губу, а потом на верхнюю, коснуться кончиком языка сначала

Правого уголка губ, а потом левого. Пятилетний ребенок по подражанию ло-

Гопеду открывает и закрывает рот, преодолевая сопротивление кулаков, вы-

полняет упражнения ｫулыбкаｻ и ｫтрубочкаｻ, ｫлопатаｻ и ｫжалоｻ, чередуя их;

выполняет упражнения ｫкачелиｻ и ｫмаятникｻ. Шестилетнему ребенку пред-

Лагается выполнить тот же набор упражнений и кроме того выполнить следу-

Ющие упражнения: подвигать нижней челюстью вправо-влево, поднять верх-

Нюю губу, опустить нижнюю губу, облизать кончиком языка губы по кругу.

После этого отмечается наличие или отсутствие движений, объем вы-

Полняемых движений (полный или неполный), точность выполнения (точно,

Неточно), мышечный тонус (нормальный, повышенный, пониженный), темп

Выполнения (нормальный, быстрый, замедленный), наличие синкинезий, дли-

Тельность удержания органов в заданном положении, способность к переклю-

Чению с одного упражнения на другое, гиперкинезы, слюнотечение.

Исследование импрессивной речи детей всех возрастных групп начина-

Ется с проверки понимания имен существительных. Для исследования исполь-

Зуются листы с изображенными на них предметами по следующим лексиче-

ским темам: Игрушкиｻ, ｫОдеждаｻ, ｫОбувьｻ, ｫПосудаｻ, ｫМебельｻ, ｫОвощиｻ,

ｫФруктыｻ, ｫДомашние птицыｻ, ｫДикие птицыｻ, ｫДомашние животныеｻ,

ｫДикие животныеｻ, ｫТранспортｻ. На каждом листе изображено по 6-8 пред-