|
Способы проведений основных движений на физкультурных занятиях
Поточный – основные движения выполняются потоком, друг за другом. Когда один ребенок еще не закончил выполнение, а другой уже приступает к нему. Чаще используется на повторном материале. Фронтальный – это способ, при котором движение выполняется одновременно всей группой детей. Плотность занятия высокая, контроль за качеством выполнения движения сложен. Групповой способ – при котором группа детей делится на 2-3 самостоятельных подгруппы. Одна подгруппа под наблюдением инструктора по физкультуре разучивает новое движение, а две другие подгруппы по заданию самостоятельно повторяют знакомые движения. Затем подгруппы по сигналу меняются местами, таким образом, чтобы каждый ребенок поупражнялся на каждом снаряде несколько раз. Этот способ требует большой самостоятельности от детей и поэтому применяется в старшей и подготовительной к школе группах. Инструктор должен стоять так, чтобы дети были перед его глазами, возле сложного по страховке упражнения. Метод круговой тренировки. Подвижная игра Подвижная игра – кульминационный момент занятия, поэтому её даём , чтобы увеличить нагрузку, но лучше, если в игре те движения, которые в занятии не брали. Этапы проведения игры: сбор детей на игру, объяснение содержания игры, распределение ролей в игре, руководство ходом игры, итог игры. Часть: заключительная. Спокойная ходьба, ходьба с заданиями, упражнениями, игры средней и малой подвижности, хороводные игры. Между частями ООД осуществляются строевые упражнения. Форма составления конспекта утренней гимнастики и физкультурного занятия ООД (14 шрифт, Times New Roman) 1. Титульный лист (2лист) Конспект ООД по физической культуре для детей старшей группы Вид занятия: Задачи образовательной области «Физическое развитие» :
Дата проведения: Время проведения: Место проведения: Инвентарь и оборудование: Подготовка к занятию:
Конспект Дидактической игры по развитию речи «Назови слово» В старшей группе ФИО студента: Дата проведения: Интеграция образовательных областей:социально-коммуникативное, познавательное. Задачи: 1.Образовательная: ……. 2.Развивающая: ……. 3.Воспитательная: …… Предварительная работа: ………
Материал: …… Ход игры.
1. Дидактическая задача. Игровая задача (мотивация). Игровые правила. Руководство ходом игры. Итог, результат в виде выигрыша.
2. Вариант усложнения правила или содержания игры.
Календарно-тематический план режимных моментов в 1 пол. дня в подготовительной группе
АНАЛИЗ ООД ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
1. Организация детей. 2. Соответствие программных задач возрасту и развитию детей. 3.Количество частей в занятии, правильно ли они распределены с учетом задач? 4. Правильно ли учтено время на каждую часть ООД? 5. Какие методические приемы использовал воспитатель в ООД? Характеристика деятельности воспитателя: 6. Имеется ли наличие нового, обепечивающее некоторое усилие и напряжение мысли? 7. Имеются ли в ООД элементы занимательности? 8. Доступно ли воспитатель объясняет детям? 9. Присутствуют ли приемы, направленные на привлечение и сосредоточение внимания, активизацию и самостоятельность мысли? Какие? 10.Точно ли используется математическая терминология воспитателем и детьми? 11. Каково отношение детей к ООД, их активность, заинтересованность? 12. Имеются ли содержания в ответах? 13.Проводится ли индивидуальная работа в процессе занятия, ее эффективность, содержание? 14. Характеристика наглядного материала. 15. Правильно ли организованы обстановка и оборудование на занятии? 16. Как воспитатель проводит рефлексию ООД и дает оценку деятельности детей? 17. Какие выводы вы можете сделать об уровне знаний детей по математике на основе данного занятия?
АНАЛИЗ ООД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Занятие по формированию связной речи детей. (Обучение детей рассказыванию). 1. Каково программное содержание занятия (в разных возрастных группах)? Соответствие его «Образовательной программе в детском саду». Доступны ли задачи по развитию мышления, творчества и речи для детей данной возрастной группы? 2. Каковы структурные части занятия, их целесообразность, роль каждой части в решении программных задач? Какие задачи по методике развития речи решались в процессе занятия? 3. Каковы методы обучения, направленные на развитие мышления детей, на умение формировать предложения, на обучение связному высказыванию, отобранные воспитателем? 4. Каковы содержание, логика, направленность вопросов, типы вопросов? 5. Правильно ли подобраны наглядные материалы? Какова роль наглядности в решении поставленных задач? 6. Как оценивались детские высказывания и рассказы? Содержание и методика оценки. 7. Какова форма организации занятий по своей структуре (традиционные, одночастные, комплексные, интегрированные)? 8. Общее впечатление от занятия. Каков уровень навыков детских рассказов? 9. Удачной ли была концовка занятия?
Занятие - рассказывание по картинке 1. Содержание картинки и ее педагогическая ценность. 2. Доступность изображения восприятию детей, качество исполнения. 3. Подготовка к рассказыванию (рассматривание картины, беседа по ее содержанию). 4. Приемы обучению детей рассказыванию (вопросы педагога, образец рассказа, игровые приёмы). 5. Анализ рассказа воспитателя как образец для детей: содержательность, логическая последовательность изложения, литературный язык, структура предложения, объем рассказа. 6. Воспитательное значение занятия.
Анализ беседы 1. Тема беседы, ее соответствие требованиям «Программы воспитания». 2. Введение детей в содержание темы беседы, возбуждение интереса и внимания детей. 3. Содержание и формулировка вопросов воспитателя, их логическая последовательность. 4. Подготовка детей к беседе (наличие запаса представлений). 5. Приемы активизации (постановка вопросов ко всей группе, вызов детей для ответов, обращение к личному опыту, оценка ответов детей). 6. Наглядный материал. 7. Исправление неправильных ответов. 8. Воспитательное значение занятия.
Занятия по развитию речи. 1. Из каких частей состоит просмотренное занятие? 2. Какие программные задачи решались в каждой части занятия? Выполнила ли их воспитатель? 3. Сформулируйте и запишите программное содержание каждой части. 4. Какова подготовка воспитателя и детей к занятию, к каждой его части? 5. В чем состояла предшествующая работа воспитателя с детьми? Как это отразилось на результатах речевой деятельности детей? 6. Структура частей занятия. Длительность всего занятия и его частей. 7. Методические приемы в ходе всего занятия и в каждой его части. Обоснуйте необходимость использования тех или иных методических приемов в разных возрастных группах. 8. Речевые умения и навыки детей в каждой возрастной группе (звукопроизношение, грамматический строй речи, состояние лексики, вопросно-ответная речь, связная монологическая речь и ее уровень). 9. Оцените речь воспитателя на занятии. Соответствует ли она педагогическим требованиям?
Анализ уголка книги 1. Где расположен уголок книги, удобно ли расположен? В чем это проявилось? Каково освещение уголка книги? 2. Оцените оформление уголка книги. В чем разница в его оформлении в разных возрастных группах? 3. Каково содержание уголка книги в разных возрастных группах? 4. Какую работу проводит в уголке книги воспитатель с детьми? 5. Есть ли книги изготовленные с детьми? 5. Для чего организуют уголок книги? Каково его воспитательное значение?
12
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|